1、是文言教育造就了白话大师，文言学习形成纯粹、典雅的汉语语感，文言是白话的根基。20世纪上半叶，中国文坛的上空升起了一片“璀璨”的群星，他们是鲁迅、胡适、梁实秋、郭沫若、老舍、巴金、曹禺、林语堂、穆旦、张爱玲等等，他们光华四射、文采灼灼、风流儒雅，他们学贯中西、鉴古知今。与之形成鲜明对照的是，20世纪下半叶的中国文坛却“顿失光彩”、“黯然失色”，再也没有涌现出一个灵动地驾驭白话的“大师群体”，堪称“白话大师”的只有寥寥几位。形成这种现象的原因当然很多，譬如社会政治动荡等等，但一个最合理、最令人信服的解释，也是最根本的解释，就是20世纪三四十年代开始，中小学阶段截断了系统的文言教育的“血脉”。这使
2、得在20世纪下半叶成为文坛主流文人们，在孩童时期的语言“敏感期”阶段，即13岁之前，没有接受过系统的、深入的文言教育。20世纪上半叶的大师们，具有深厚、扎实、完整的文言根基，少年时期就基本已经形成一种以文言本位的“语感”。这种文言本位的“语感”，跟随他们成人，伴随他们终生，奠定他们文字表达的基本格局，形成了他们文字表达的“下意识”，使得他们运用语汇时，总是比较纯粹、凝练、典雅、古朴，他们能够自如、娴熟地从古诗文中，选取极富表现力和生命力的词汇、诗句，生动、鲜活地或摹像、或写意、或达情，寥寥数语，便传神极致。打好文言根基，再运用白话来表达，那么，写出的文字就比较简洁、干净、纯粹、典雅、形象、传神
3、；相反，通过白话来学习运用白话，写出的文字，就难以达到以上境界，而可能拖沓、冗长、繁琐、欧化、罗嗦、抽象。左传是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，左传比国语有新的发展，民本思想更加鲜明。左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长
4、卷，展示了风云变幻的春秋时代东周240多年间的社会历史面貌。汜(fn)南 佚(y)之狐 夜缒(zhu)而出亡郑以陪(bi)邻 共(gng)其乏困 阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙注意重点字的读音春秋时期形势图郑晋秦秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的
5、战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。结 构秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤离亡郑利晋阙秦存郑利秦晋忘恩负义，不可共事形势晋侯、秦伯围郑原因以其无礼于晋，且贰于楚位置晋军函陵，秦军汜南郑既知之矣佚之狐的话郑伯说服烛之武用原文回答可后练习一郑秦结盟 秦晋围郑形势图秦 晋 围 郑 形 势 图氾南郑秦晋函陵氾 南秦 晋 围 郑 形 势 图翻译并背诵晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言
6、于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。夜缒而出，见秦伯，曰：“
7、秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄
8、厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不
9、武。吾其还也。”亦去之。子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。1、以（介词、连词、助词、动词）A介词，把、被、对、用、拿、凭、因为、根据、按照等以（用）尾击柳螳螂捕蛇今以（根据）蒋氏观之捕蛇者说大小之狱，虽捕能察，必以（按照）情曹刿论战而吾以（因为）捕蛇独存捕蛇者说B连词，而、以致、来等虏太子申以（而）归孙膑减灶以（以致）塞忠谏之路也出师表以（来）俟夫观人风者得焉捕蛇者说C动词，认为、以为以（认为）五十
10、步笑百步孟子两则D同有、无一起翻译成“有什么”“没什么”“不能”杀人以梃与刃有以（有什么）异乎孟子两则无以（没什么）异也孟子两则非学无以（不能）致疑论学六则虚词古文中一些声音相同或相近的字可以通用或假借，这就是通假字。它所代替的字是本字，要念本字的音，按本字的含义解释。焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)共其乏困 (共，通“供”)何厌之有？(厌，通“餍”，满足)秦伯说 (说，通“悦”)失其所与，不知 (知，通“智”)无能为也已 （已，通“矣”）通假字词类活用主要三种情况：形容词活用作动词，名词用作状语，使动用法和意动用法。晋军函陵 若亡郑而有益于君。邻之厚，君之薄也越国以鄙远朝济而夕设版焉 既东封
11、郑，又欲肆其西封因人之力而敝之烛之武退秦师且君尝为晋军赐矣与郑人盟唯君图之夜缒而出君亦无所害臣之壮也共其乏困词义演变主要有四种情况：词义扩大、词义缩小、概念转移、色彩转移。行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)若舍郑以为东道主(以为，古义：把作为；今义：认为)微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)焉用亡郑从陪邻（陪：增加）朝济而夕设版焉（济：渡河）古今异义文言句式判断句：A用者也表示有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也醉翁亭记夫战，勇气也曹刿论战B不用者也臣本布衣出师表C用乃、为、则、皆、悉、即、非等表示已后典籍皆为板本活板
12、 此则岳阳楼之大观也岳阳楼记乃太公兵法也 张良奇遇 此悉贞良死节之臣出师表中峨冠而多髯者为东坡核舟记 济北榖城下黄石即我也张良奇遇 好学而不勤问，非真能好学者也论学六则1、邻之厚，君之薄也。2、以乱易整，不武。3、是寡人之过也。倒装句：A宾语前置 吾子未之思也卖柑者言何陋之有陋室铭子何恃而往为学B定语后置盖简桃核修狭者为之核舟记 马之千里者马说C谓语前置 甚矣，汝之不惠愚公移山D介宾倒装 苛政猛于虎也捕蛇者说 吾尝疑乎是捕蛇者说咨臣以当世之事出师表文言句式1、夫晋何厌之有。2、佚之狐言于郑伯。3、以其无礼于晋 4、若亡郑而有益于君 5、且贰于楚也 省略句：A省主语（蛇）触草木，（草木）尽死捕蛇者说B省谓语一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭曹刿论战C省宾语 火烧令（其）坚活板 此人一一为（他们）具言所闻桃花源记D省介词 林尽（于）水源桃花源记E省量词通计一（只）舟，为人五（个）核舟记文言句式1、许之。2、辞曰：“臣之壮也”3、夜缒而出 4、敢以烦执事。5、晋军函陵，秦军氾南