1、将进酒教案教学目标1.通过诵读，体会作品豪迈奔放的风格。 2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握诗歌的感情变化。 3.引导学生体会悲而能壮，哀而不伤的“李白式的悲哀”，提高鉴赏诗歌的能力。教学重点：诵读节奏的把握，体会作者思想情感的变化。教学难点：引导学生体会悲而能壮，哀而不伤的“李白式的悲哀”。教学方法：诵读引导法、探究讨论法、课时安排：1课时教学过程：一、导入李白是我国文学史上继屈原之后最为杰出的浪漫主义诗人。他的诗歌想象神奇丰富、语言清新淋漓，显示出了瑰丽的盛唐气息。李白的诗才，我们从以往学习过的篇目有过深切的体会。现在，让我们从另一个侧面去走近李白。请大家齐读ppt上的这首诗 饮中八仙歌（
2、节选）杜甫李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。思考：杜甫在这首诗中为我们呈现出一个怎样的李白？（学生畅所欲言）李白被称为“诗仙”，又自称“酒仙”，他不仅善于饮酒，而且善于劝酒。今天，就让我们一起来学习他的一篇劝酒歌：将进酒（板书）二、整体感知1、请大家自由朗读一遍（要求旁若无人，大声朗诵）2、全班齐读一遍3、个别朗读（同学点评优缺点）4、ppt呈现朗读指导：注意高低，轻重，缓急 注意诗人的感情变化5、教师配乐范读（PPT呈现诗歌原文）三、赏析1、思考题：通过诵读，同学们认为这首诗属于哪种风格？（豪放）2、合作探究：李白想通过这种豪放的风格表达哪些情感？（请大家回归
3、文本，分组讨论）引导学生思考、分析并将具体分析出的情感归纳在板书上。李白在这首诗中表达的情感是矛盾而复杂的。（PPT上呈现将进酒中复杂的情感）悲：时光易逝，奠定悲怆的感情基调。乐：坚定信念，渴望用世的乐观精神。愤：蔑视权贵，对荒唐社会的愤激和嘲讽。狂：引吭高歌，纵酒作乐后的狂放。愁：怀才不遇，理想破灭后的借酒销愁。四、朗读提升1、学生根据诗歌的感情变化，去书中标注：哪些句子应读得高亢，哪些句子应该读得低沉？哪些句子应该读得快些，哪些句子应该放慢语速？哪些句子应该读得轻，哪些句子应该读得重？并试着把它读出来。2、个别朗读，同学点评。3、吟咏诗韵，品读经典（师生一起配乐诵读全诗）。4、小结这首将进
4、酒全篇围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放，而这所有的情感有都基于一个“愁”字。（完成板书的“酒瓶”）作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨激愤，也因愁而狂放失态，表现出一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。我们仿佛可以看到已经喝得酩酊大醉的李白正提着一坛老酒邀你我共饮，可以想见这坛酒喝来味道如何？（定是：五味杂陈）李白以豪放的风格，表达愤激的情感，这是“李白式的悲哀”，悲而能壮，哀而不伤。（PPT呈现）过渡：刚刚我们学习了李白的将进酒，下面我们再来看一首李白的诗金陵望汉江。这是2016年高考全国卷的第二题，大家结合注释，试分析：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思
5、想感情。给大家2分钟的时间，分组讨论。五、拓展练习（ 2016年高考全国卷） 金陵望汉江 李 白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后，三吴不足观。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿。注：派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，六帝：代指六朝。三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。问：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？六、总结 李白生性豪迈坦荡，绝无矫饰造作，他向往建功立业，以“我辈岂是蓬蒿人”自期。他蔑视权贵“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。而一旦失意沦落，则用“古来圣贤皆寂寞”强自排解，却绝不妥协。希望下次再学习李白诗歌的时候，同学们能通过诗句走入李白丰富的内心世界，获得更多启发。七、板书设计将 进 酒李 白 悲 愁 乐 酒 狂 愤