1、 教学设计科目：语文 课题： 六国论备课教师: 教学目标1学习运用分论点，并举例论证的方法2掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义3能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段教学重点学习运用分论点，并举例论证的方法教学难点了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情教学课时一课时教学用具教学过程教学过程一、导入新课： 上节课我们疏通了文意，对文章内容有了大致的了解，今天就让我们走进文章的内容和结构，看看这篇文章又有什么值得我们学习？ 二、 解题论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国
2、失败的原因，借古讽今。 三、 探究赏析：1.第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？通过刚才的阅读，请同学们找出本文的论点是什么：用课文的原话回答。明确：中心论点：六国破灭，弊在赂秦分论点：赂秦而力亏 不赂者以赂者丧 2. 第二段是从哪个方面论述六国破灭的原因？采用什么样的论证方法?明确：赂秦而力亏破灭之道也采用对比论证3.第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？明确：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。齐、燕、赵灭亡的原因是什么？齐：与嬴不助五国燕：以洎牧以谗诛赵：荆卿为计4.作者评价六国灭亡的原因，意在阐述什么样的政治主张？明确：为国者无使为积威所劫哉5.第四段在结构上
3、的作用是什么？第五段得出了什么结论？明确：第四段承上启下第五段引古（六国破亡）讽今（在六国下）结论：勿从六国破亡之故事八、作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？时代背景：北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国以后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。 作者借评价六国的灭亡，意在
4、讽谏北宋统治者要以为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。 三课堂总结文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢？因为作者找到一个切入口历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法，运用对比、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。苏洵六国论行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。四字词回顾1.古今异义
5、古 今其实百倍 那实际情况 实际上思厥先祖父 祖辈父辈 指父亲的父亲后秦击赵者再 两次 表示又一次至于颠覆 到了的地步（程度） 表另提一事刺客不行 不去（刺秦王） 不可以，不被允许2.通假字暴霜露 “暴”同“曝”， 冒着暴秦之欲无厌 “厌”同“餍”，满足当与秦相较，或未易量 “当”通“倘”，如果3.词类活用日割月削 名作状一天天的、一月月的。小则获邑，大则得城 形活名，小（大）的方面义不赂秦 名活动，坚持正义不能独完 形活动，完整地存在，保全李牧连却之 使动用法，使退却以事秦之心礼天下之奇才 名活动，礼遇，礼待4.特殊句式1）有如此之势，而为秦人积威之所劫2）洎牧以谗诛3）举（之）以予人4）至丹以荆卿（刺秦）为计5）赵尝五战于秦学生齐读找学生翻译此句。学生自读第二段，并合作探究学生自读并思考板书设计教学反思
