1、春夜宴从弟桃花园序教学设计【教学目标】知识与能力：1进一步了解“序”的一般常识。2读懂文本，赏析艺术特色。过程与方法：1通过反复诵读，把握文章意蕴，领会文章的思想情感。2提炼关键词（如“逆旅”“过客”“浮生”“烟景”“羽觞”“佳咏”等），小组合作，对文本作深度鉴赏。3比较阅读本文与兰亭集序、滕王阁序，提炼宴集序的写作规律。情感、态度与价值观：1品味作者情怀，比较李白、王羲之宴序中的“悲”与“喜”。2感受李白乐观旷达的胸襟，并由情入理，学会关照自我和宇宙人生。【学情分析】本课属于高中语文选修内容，将面向高二学生授课。学生在必修教材的学习中，已经具备了较为扎实的文言基础。在学习选修部分内容时，应在
2、文本的解读与思想内涵的探究上多下功夫，有意识地培养他们自主阅读文言作品的能力，拓展学生的思维空间，以提升学生的语文综合素养。【教学重、难点】了解宴集序的一般写法，读懂文中的李白。【教学方法】自主诵读、信息提炼、合作探究、比较阅读。【课时安排】1课时 【教学过程】一、导入诗酒李白“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”古之文人大多饮酒必赋诗，诗中不离酒。我们就模仿央视诗词大赛中“飞花令”环节，以小组为单位，依次接力，看看大家对有关“酒”的诗句知道多少。（注：接力循环进行，超过五秒接不上来，或接句重复者不得分，最后评出优胜小组，略示奖励）（备用环节）PP
3、t展示写酒的若干诗句，并从中列出属于李白的诗句？ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 王维渭城曲 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁 李白将进酒 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 杜甫闻官军收河南河北 且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。 李白游洞庭湖五首其二 花间一壶酒，独酌无相亲。 李白月下独酌四首其一 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。 白居易问刘十九 明月几时有？把酒问青天。 苏轼水调歌头丙辰中秋 归来使酒气，未肯拜萧曹。 李白白马篇 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 李白客中行 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 王翰凉州词二首其一钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 李白将进酒千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
4、。 杜牧江南春一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 晏殊浣溪沙一曲新词酒一杯金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 李白行路难其一酒后竞风采，三杯弄宝刀。 李白白马篇开轩面场圃，把酒话桑麻。 孟浩然过故人庄桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 黄庭坚寄黄几复风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。 李白金陵酒肆留别陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。李白将进酒借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 杜牧清明中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛 唐岑参白雪歌送武判官归京浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 范仲淹渔家傲秋思莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 陆游游山西村人攀明月不可得，月行却与人相随。 李白把酒问月故人贾淳令予问之今日听君
5、歌一曲，暂凭杯酒长精神。 刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 宋祁玉楼春春景风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。 李白金陵酒肆留别且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒入唇。 杜甫曲江二首唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 李白把酒问月故人贾淳令予问之不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。 秋瑾对酒不惜千金买宝刀且乐生前一杯酒，何须身后千载名？ 李白行路难其三李白的诗句：接力中，有很大比例的诗句出自李白，杜甫曾有诗言：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白既是诗仙，又是酒仙，每日必饮，每饮必醉，醉时长吟，妙语横生。正所谓“助兴为歌诗中酒，千古成就一谪仙。”今
6、天我们学习李白的一篇散文，也依然跟“酒”有关系。且看文题（板书），问：题目中可有“酒”的信息？“宴”（学生会从题目中的“宴”字找到“酒”的信息。）二、解题“春夜宴从弟桃花园序”“春”字点明季节，是在万物复苏，暖风和煦，花香遍地的春季。“夜”点明时间，提出问题：（问题2：为何在晚上宴？）“宴”点名活动，宴饮。“从弟”点明对象，堂弟。“桃花园”点名地点，在桃花盛开的园中。（展示PPT）“序”点明文体，序。（关于序：分为书序，赠序，宴集序等三种，见PPT）三、自主诵读疏通文意1【初读】学生自由诵读一遍课文，扫除字词障碍。继续从文中找到与“酒”有关的词句。（抓住文章主干宴饮）学生读后，提炼关键词句：“
7、开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。”2【再读】找学生单个诵读，继续从文中提炼信息：有酒必有诗，这是古人宴集必有的两大要素，从文找出跟诗有关的信息。学生读后提炼：“不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。”3【三读】学生齐读，有诗有酒，所聚何人？所序何情？（学生读后提炼）人物：“群季”“惠连”，“吾人”“康乐”；情怀：“序天伦之乐事”。4追问：全文通篇都是乐吗？学生回答：不，前文先写时光飞逝，人生苦短，才要及时行乐。明确：“夫天地者万物之逆旅也序天伦之乐事。”此处文章正是交代了写序缘由，或者说是议夜宴之由（板书）。那么后文就是（学生答）叙夜宴之乐（板书）。四、合作探究披文入情1在疏通文意的基础上，
8、提炼文中关键词：逆旅、过客、浮生若梦、秉烛夜游、阳春烟景、大块文章、桃花芳园、天伦之乐、群季、惠连、吾人、康乐、幽赏、高谈、琼筵、羽觞、佳咏、雅怀、金谷酒数。以上关键词，每小组任选至少一个，结合全文进行深入解析，并且最终都要归结到“情”字上。2小组讨论，合作探究。首先将本组所选关键词写到黑板上（或者在旁边预备一块白板用于书写各组关键词），然后组内围绕所选关键，展开分析，披文入情。同时针对所选关键词，联系旧知（如学过的兰亭集序滕王阁序）（时间5分钟）。3小组展示，各小组逐一阐述自己的合作成果。【说明】：此环节是本节课的主体部分，教学预设相对固定，但课堂生成将会出现很多不确定情况，这也正是设计本节
9、课的用心之处，希望能在这一环节里，激活学生思维，细心研究，充分联想，大胆提问，从而达到对李白思想情感深入理解的目的。分析参考1“夫天地者万物之逆旅也，光阴者百代之过客也。”明确：天地是世间万物的旅社，光阴是千年百代的匆匆过客。逆者，迎也。旅者，客也。迎接旅客的地方为旅店。人在旅店中不久居，意味着人生在天地之间的时间短暂。光阴是匆匆过客，不会在某一刻停留，在千年一瞬的长河中，无数的人出现又湮没。2“而浮生若梦，人生几何？”明确：而虚浮的人生就像梦幻一样，能有几多欢乐？人生本就短暂，而这短暂的人生中，快乐更是少之又少。所以（“对酒当歌，人生几何”）3“古人秉烛夜游，良有以也”明确：古人在晚上拿着火
10、把游玩，确实是有原因的。秉：拿，执着。烛：实为火把，后人多讹传为蜡烛，蜡烛是唐代才出现的。良：确实，实在，很。有以：有原因。那是什么样的原因让古人晚上不睡觉，拿着火把去游玩呢？（展示PPT）“生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游！为乐当及时，何能待来兹？愚者爱惜费，但为后世嗤。仙人王子乔，难可与等期。”（古诗十九首，生年不满百）此处我们可以看出，古人“秉烛夜游”，是因为人生苦短需珍惜光阴。而作者在此处引用，也就说明，此时作者应也是如此心态（提出质疑：该如何看待作者的这种“及时行乐”的思想呢？”）。4“况阳春召我以烟景，大块假我以文章。”明确：况且温暖的春天用绮丽的景色在召唤着我们，大
11、自然又借给我们如此美好的色彩。况：况且。说明这一句和上一层内容是递进关系。阳春：和暖的春天。突出春天里阳光的温暖，气候的温宜。烟景：“烟花三月下扬州”笼罩在烟雾中的美景。（展示PPT）假：借。（此字由学生自主查阅字典，找出最适合文意的意思）文章：“青与赤谓之文，赤与白谓之章。”（周礼考工记）这里指绮丽繁复的色彩。召、假：为拟人手法，使自然多了一份人的多情。5“会桃花之芳园，序天伦之乐事。”明确：我们聚会在这桃花芬芳的园中。畅叙天伦之乐。序：“叙”也，说。人生苦短，快乐不多。应珍惜快乐时光。况且此时正值良辰美景，自然都如此多情，我们再不领情，再不行乐，岂不是太无情？6“群季俊秀，皆为惠连。吾人咏
12、歌，独惭康乐。”明确：诸位贤弟都是俊才秀士，个个堪比谢惠连，只有我吟咏的诗，有愧于谢康乐。（此句引用了谢惠连与其兄谢灵运的典故。看课下注释，了解二人背景）7“幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。” “幽赏未已，高谈转清。”明确：清幽的景致尚未赏玩尽兴，高谈阔论又转向清言雅语。 幽：清幽的景致，形容词活用为名词。魏晋时期，社会上盛行“清谈”之风，不谈俗事，专谈老庄、周易，亦谓之“清言”。这些谈论多超脱现实，表达洒脱的胸襟，出尘脱俗。因此谈论的人是越谈兴致越高，追求的是精神上的愉悦。 “开琼筵（yn）以坐花，飞羽觞而醉月。”明确：摆开筵席来坐赏名花，在明月下飞动酒杯畅饮。筵：yn。酒席
13、。羽觞：形状似鸟的酒杯。（展示PPT）“飞”字用的好，与羽字对应，有飞动之势，写出了场面的热闹，参与者情绪的高昂。是全篇高潮所在。9“不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。”明确：没有好的诗作，怎能抒发我们风雅的情怀呢！如果谁写不出诗来，就依照金谷园的旧例，罚他三杯酒。”此句中可乐之事可概括为“吟诗抒怀，不成罚酒。”（若课堂时间充裕，可让学生再读全文，并试背诵，能全部背诵的同学就背诵，还不能全背的可偶尔看一下课文，稍作提示。）五、延伸思考出情入理 本文是一篇宴集序，联系我们学过的兰亭集序和滕王阁序，可知古人作宴集序多有“兴尽悲来”的情绪转移，而且李白在文中也发出“浮生若梦，为欢几何？”的
14、感慨，另外在梦游天姥吟留别中发出“世间行乐亦如此”的感叹，又在将进酒中有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的说法。你怎么看待这种人生态度？是消极的，还是积极的？为什么？明确：这三篇序中所写的都是文人墨客的集会。王羲之兰亭集序：前“仰观天地之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”结尾：“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的感叹。王勃滕王阁序中则有：“呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟”的感慨。此外如孙绰（东晋玄诗人）的三月三日兰亭诗序也说“乐与时去，悲亦系之”，陶渊明的游斜川诗序亦有“悲日月之既往，悼吾年之不留”之叹。同样是游宴，李白则完全摆脱了“既喜复悲”的
15、陈套，给人以乐观情绪的感染。与前人的同类作品相比，它别开生面，境界更高，“自是锦心秀口之文”（古文鉴赏辞典）。这是李白旷达、洒脱、乐观精神的充分体现。正因人生短暂，才更要珍惜，“秉烛夜游”。于美景之间能和兄弟们一同观花赏月、饮酒赋诗，实则人生一大乐事！自然区别于兰亭集序等序文的低沉清幽。凸显出高亢明朗的格调来。结语 可以说，诗酒成就了李白，李白则点亮了盛唐气象。正如余光中所评价“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，秀口一吐，就是半个盛唐。”他的诗章烙印着盛唐时代的乐观、自信、豪迈、豁达。今人亦当有得于谪仙之诗文。六、布置作业训练提升（1）设想你是李白的其中一个从弟，请为那时那景赋诗一首；
16、（2）以“我与李白论人生”为题，写一篇小作文，字数500左右，抒发你对宇宙人生的理解和感悟。（两项任务可二选一，也可都写）【板书设计】春夜宴从弟桃花园酒序李白夜宴之乐 人生苦短 美景夜宴之由 及时行乐 天伦珍惜当下 诗酒不负春光古人：兴尽悲来 / 李白：悲而尽欢 【教学反思】春夜宴从弟桃花园序一课基本完成预设的教学任务，达成了相应的教学目标，本课的学习重点没有放在对文言基础知识的积累上，而是深入文本，挖掘作品中的思想情感内涵和人文关怀。引导学生在与兰亭集序滕王阁序的比较阅读中，体会古代宴集序的一般写作规律兴尽悲来，慨叹人生，从而进一步理解春夜一文中李白不同于常人的乐观豁达的情怀，所谓的“及时行乐”也是一反消极情绪，充分表达了对自然美景的陶醉和对生活的热爱。在教学过程中，我有意识地增加了学生的活动，但环节上有些美中不足，原本设计当堂评出最佳表现小组，忘了进行（实话），课后做了相应弥补，还赠送了小纪念品以示鼓励。经过这一堂课，我感觉自己和学生之间已经形成了一定的默契，在课程内容的学习中，做到了互动与互补。例如，在归纳“夜宴之由”时，与学生共同增加第四条，由“不负美景”改为“不负春光”，这是在教学设计中没有安排的。上完这节课，我最大的感受就是，学生在课堂上往往潜藏了巨大的创造力，如何激发他们的潜能，展示他们的创造力，则需要我们教师不断地用心研究。