1、夜归鹿门歌教学设计 【课程分析】夜归鹿门歌是人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元自主赏析中的第一首诗，本诗是孟浩然仕途不顺，归隐鹿门山有感而作一首七言古诗。第二单元主要要求学生通过置身诗境，缘景明情体会诗中的情感。所以本课也以此为指南，注重对诗歌的意境、个别字词的赏析，达到理解作者思想的目的。本课重点是思想感情的理解和炼字方法的规律总结，难点是将规律学以致用。重难点的攻破，能够提高学生规范答题、概括语言、赏析诗歌的能力。【学情分析】授课班级是普通理科二类类班，语文水平中等，课前能自觉预习，课堂上能够按照老师要求思考，积极发言。 高二学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，对于简单的诗句能够进行
2、自主翻译。但学生在诗歌关键字词赏析，规范答题的能力还须提高。同时通过意象意境赏析诗歌情感的能力还有待提升。【设计思路】 1.初步感知，整体把握：（1）学生听教师范读，学习范读对语速疾徐、音高抑扬的处理；接着学生再自由朗读诗歌，并结合课下注释理解诗歌内容，体会诗歌韵律之美，整体感知诗歌；（2）通过男女同学分别读诗歌，最后再请学生单独朗读诗歌，有利于进一步体会诗歌感情。 2.合作探究，鉴赏诗歌：（1）学生赏析诗歌的意象、意境、场景，初步感知诗歌情感；（2）学生合作探究诗歌关键字词，明确诗歌情感；（3）通过对词语的对比，理解诗歌情感 3.呈现规律，拓展迁移（1）呈现炼字题的答题模式；（2）学生将规律
3、学以致用，鉴赏诗歌（3）布置课后作业。【学习目标】1.了解诗歌的内容，理解诗歌思想感情。2.学会炼字题的答题方法。【教学流程】导语 现在微博微信已经成为人们发表自己感想的平台，看到天边落日余晖，一排大雁南飞时。有人会感叹：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。有人写到：好多大雁，真好看。这雁真肥，肯定好吃。失恋时，有人写到：等闲变却故人心，却道故人心易变。有人千万遍的呼喊：蓝瘦，香菇!那么诗人孟浩然在面对人生的一段经历时，又发出了怎样的感慨呢？今天我们来学习作者的夜归鹿门歌。一、初步感知，整体把握1.听教师范读,标注字音、停顿以及重音2.同桌自由朗读，并参看注释疏通诗意3.男女生分别朗读。4.推荐代
4、表朗读。二、合作探究，鉴赏诗歌1、根据大家的概括，老师将诗歌改成了以下的样子，你觉得好不好，为什么？ 山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。 忽到庞公栖隐处，惟有幽人自来去。要求：1、独立思考3分钟，小组讨论2分钟归纳答案 2、注意省略诗句的场景、意境2、“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”中“开”和“忽”好在哪里？要求：独立思考3分钟，书写答案2分钟，举手回答 （1）结合词语或诗句分析，有根有据 （2）注意此类题型答法明确：开：是消散的意思。 月光之下，雾气消散，朦胧的山树清晰可见。 表现诗人脱离俗世，归隐鹿门，心情豁然开朗，内心安宁平静。同时为下句发 现庞公归隐处作铺垫。 忽：是忽然的意思。 表现
5、出时间过得快，不知不觉到了庞公归隐之地。 表达了作者内心的惊喜之情，同时为最后一句幽人自来去场景的出现作铺垫。3、“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”中“寂寥”与“自去来”是否矛盾? 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。背景：望洞庭湖赠张丞相写于 733 年 ，是孟浩然西游长安时写的一首干谒诗， 希望得到张九龄的赏识和录用，但最后张并没有赏识他。三、规律总结，拓展迁移 （一）炼字题答题参考模式：1、字义+句意。如果有词类活用，需要指出2、手法+效果。（浅层效果：表现了诗句所描写的景物、意境、人物、事情的什
6、么特点。深层效果：表达了作者什么感情、诗歌主旨） （二）小试牛刀 望江东 黄庭坚 江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑住。 灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付。又还是、秋将暮。注 阑：阻隔 ；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。 简析“隔”字的双重意蕴。明确：隔，隔断、阻隔之意。 诗人身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。 同时，也是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强了对江东思念之情。 （三）课后小结 孟浩然生当盛唐，有用世之志，清高洒脱，却仕途失意。面对现实的无奈，他只能成为被迫的隐者，他用诗中静淡的意象，冷清的色彩，倾诉着个人的落寞。（四）课后作业1.背诵夜归鹿门歌2.完成练习册夜归鹿门歌