1、书愤教案教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。教学重点：1、深入理解诗人的愤懑情怀2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。教学方法：诵读法、讨论法教学时数： 一课时教学过程一、导入课文魂牵梦绕两件事：其中词作钗头凤和诗作示儿最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其一就是钗头凤所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句
2、。其二就是示儿所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，书愤就是最好的见证。二、初步感知，把握内容1、学生试读，教师指导朗读。“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，“整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。2、解题 让学生理解“书愤”的含义。
3、3、把握诗文内容（1）学生细读揣摩 诗文各联写了什么？ 学生先自读，后分小组讨论。教师巡视。学生发言，教师总结明确：首联：书 早年收复中原的豪情壮志，不料世道艰难。颔联：书 回忆25年前两次抗金胜利之役。颈联：书 壮志未酬和年华空老之情。尾联：书 赞美诸葛北伐，以诸葛自比。（2）学生再读体会内容 全诗四联内容都和作者的什么情怀有关？内容线索是什么？教师点拨明确：首联是点明恢复之志，颔联是恢复之志的具体表现，颈联是恢复之志落空，尾联是恢复之志更坚。诗文是围绕恢复之志写的，这正是诗文的线索。（3）读诗方法点拨知人 教师讲解：陆游的家庭环境和成长经历。最后归纳：爱国的家庭和国难的成长经历，培养了他丹
4、心许国的英雄情怀。由此，我们就能深刻理解书愤中的核心内容即恢复之志。三、深入品读，体悟情感1、诗题为书愤，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者“愤”的根源又是什么？ 探讨：所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。所愤之二乃“塞上
5、长城空自许”之“空自许”。所谓“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。着一“空”字，沉痛之极。所愤之三乃“镜中衰鬓已先斑”。早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。着一“已”字，悲凉之至。所愤之四乃“千载谁堪伯仲间”。诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在出师表中写道：“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶
6、，兴复汉室，还于旧都。”这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作出师表、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。2、深入品读：内容围绕“恢复之志”来写，情感则是以“愤”展开，这二者有着怎样的联系呢？讨论明确：首联点明早年恢复之志，可不料投降派阻挠，这“世事艰”点明了“愤”。颔联追忆两次抗金之役，真是热情豪迈，可而今辉煌不再，眼前的现实更让人气愤！颈联写现在的自己壮志落空，年岁空老，而这全是那投降派小人误我造成的，怎能不愤懑呢？尾联赞美诸葛，以诸葛自比并批评南宋朝廷恢复中原无人主持、无人领军，愤
7、中弥坚！3、读诗方法点拨论世 教师讲解：陆游所处的时代，南宋朝廷，投降派当道，对金人畏惧退缩。诗人积极北伐，满腔热情，饱受打击，多次被罢官，闲居江阴已6年。明白这一背景，就能深刻理解作者那深深的忧愤之情。 4、拓展思考：书愤所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。引导学生抓本诗中“镜中衰鬓已先斑”句的“衰鬓”“先斑”也即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。（1）、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。
8、（2）、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！（3）、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？ 这三位诗（词）人，他们的志向都是一致的，陆游是“中原北望”“心在天山”、辛弃疾是“了却君王天下事，赢得生前身后名”、岳飞是“为功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭遇也惊人的相似，陆游是 “已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹
9、心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。 这四愤愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军。四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁雄的风格。四、品鉴再读，手体会法1、对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早
10、年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ 2、名词排列：颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇特，此联不用动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的天净沙：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”也同样以几个名词组成而不着虚字。 小结：以上是对本诗主题和表现手法的探讨。诗歌主题和表现手法是高考考查的重要内容，学生只有不断积累每一首诗词主题和手法，才能积少成多，逐渐开阔视野，形成深厚的诗歌鉴赏悟性和稳定的诗歌鉴赏能力。3、学生自由诵读全诗，要求当堂背诵。五、拓展训练 联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫的蜀相，说说他们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感和表现手法等六、作业1背诵诗歌。2搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章。
