1、大铁椎传教学设计【教学目的】1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。2.通过文本背景，深入理解写作目的。【教学重点】理解人物形象，并落实重点字词、翻译。教学时数：一课时【教学过程】一导入武侠小说中常说到侠义之士，那什么是侠义呢？不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道是侠义；扶危济贫，除暴安良，路见不平拔刀相助是侠义；重情重义，为朋友两肋插刀，出生入死是侠义；逍遥自在，浪迹天涯，四海为家是侠义；快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚是侠义。那么今天我们走进课本，看一下里面有没有侠义的侠士。打开大铁椎传。二、感悟新知1、作者生平简介魏禧，字叔子，一字冰叔，号裕斋，亦号勺庭先生。宁都县人。清初著名的散
2、文家。作品有史论隽不疑论蔡京论续续朋党论等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。有传记江天一传刘文炳传邱维平传大铁椎传等，文笔简练，叙事如绘。本文选自魏叔子文集外篇。2、听老师朗读课文，标注字音。（了解故事梗概，明确主要人物。）3、自己朗读课文，完成下题。给下列加下划线的词注音。大铁椎（zhu） 省兄(xng)健啖（dn） 拱揖（y） 言讫(q)强留(qing) 屏息(bng) 鼾睡(hn)一词多义：寝貌甚寝（形容词，丑陋。）既同寝（动词，睡眠。）力多力善射（名词，气力。）力请客（形容词，极力。）许不知何许人（名词，处所，地方。）杀三十许人（形容词，表示大约的数量。）骑吾骑马挟矢以助战（动词，
3、骑。）贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）健雄健（健壮）健啖（善于）省省兄河南（看望）七省好事者（行政单位）4、再读课文，分组试译全文。三、研习课文1、概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？【学生讨论后教师明确】（1）夜半外出杀响马，夺其物。 身怀绝技,行踪飘忽。 （2）星夜与强盗决斗。 勇力过人武艺高强。2、作者在开头简笔勾勒出大铁椎“异”的种种表现，有哪几种呢？【学生讨论后教师明确】（1）“健啖”写食量之异；（2）“貌甚寝”写容貌之异；（3）右胁下大铁椎“重四五十斤”“柄铁折叠环复，如锁上练，引之长丈许”，则从重量、形状与构造上写武器之异；（4）“右胁夹大铁椎”
4、“饮食拱揖不暂去”写对武器的态度之异。（5）“与人罕言语”“扣其乡及姓字，皆不答”，言谈之异，（6）初来乍到时的装束之异，（7）夜半时分的诡秘行动之异。3、本文在刻画大铁椎形象时，除了从正面简笔勾勒外，还怎样从侧面烘托呢？【学生讨论后教师明确】（1）通过对宋将军的描写侧面烘托：宋将军“工技击”，也是颇有盛名的豪杰，但观看大铁椎与强盗的决斗时也“股栗欲堕”。可见大铁椎英勇无畏，武艺高强。（2）通过对响马贼的描写来对比反衬：“贼二十余骑四面集，步行负弓矢者百许人”与大铁椎一人对比，众寡力量的悬殊突出大铁椎艺高人胆大，“众贼环而进”“客从容挥椎”，表现大铁椎面对强敌镇定自若，并“杀三十许人”，可见他
5、武艺高强。（3）用“鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛，烘托大铁椎从容上阵、沉着应战的姿态。4、联系课文内容，试分析为什么说大铁椎是个豪侠之士?【学生讨论后教师明确】大铁椎武艺高强，杀不义之人，劫不义之财，志向远大，并能处处为他人着想。5.从全文来看，作者塑造了大铁椎这个人物形象的同时又塑造了一个怎样的宋将军形象？【学生讨论后教师明确】在民间有相当大的号召力，然而能力有限，不能成大事的形象。四、课文归纳全文记叙了一个身怀绝技，行踪飘忽的侠士“大铁椎”的故事，以大铁椎的行踪为线索，表现他惊人的勇力、高强的武艺和豪爽性格的性格。五、课内探究作者为什么会写这么一位侠客？（1）补
6、充作者生平,知人论世魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记， “以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。（2）补充原文末段（原文末段）魏禧论曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎其人欤？天生异人，必有所用之。予读陈同甫中兴遗传，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也！岂天之生才不必为人用欤？抑用之自有时欤？。【教师明确】（1）如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。作者花了相当的精力
7、研读左传，写了十卷左传经世探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。（2）作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。六、课外拓展侠客行李白赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸
8、先震惊。千秋二壮士，煊赫大梁城。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。七、课堂小结从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。八、课外作业主题：我心目中的英雄人物要求：围绕“侠义精神”，写一篇不少于800字的作文。九、课后反思对于本课的教学，事实证明，运用诵读法教授文言文确实是行之有效的好方法。让学生“走进文本、走近作者”地诵读，读出作者心声，做好课前预习的朗读布置要求，课中的朗读指导，课后的诵读和背诵安排和检查。读中可以认字，读中可以会意，读中可以悟情，读中可以明理，读中可以知法，读中可以鉴赏，总之，一切的教学任务都可以通过读来实现完成。但是从学生的课堂表现来看，本文明显读得不够。