1、9记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是一篇游记，文章结构严谨，两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，记叙有详有略。作者按照游览顺序，依次写了沿途的美丽风光，外洞的高大宽敞，窄小惊险的孔隙和神秘奇特的内洞，一字一句无不激荡着作者对大自然伟大神奇的赞叹和对祖国山河的无限热爱之情。在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。一、教学效果为了更好地落实教学目标，这一课的教学我坚持以学生为主体，采用自主探究式的教学模式，充分发挥学生的主动性，教学效果非常好。教学从学生的自读课文开始，让他们在自读自悟中理解课文的主要内容。在此基础上，组织学生根据课文内容画出作者游览路线示意图
2、，在相互交流补充中完善游览路线示意图。再对照示意图找到相应的段落朗读相关内容，引导学生了解写游记的一些技巧，学习体会词句的精妙。在弄清课文的明线后，引导学生深入研读文本，感受一路景色的“明鲜”、外洞的宽敞、孔隙的窄小及内洞的神秘奇异，学生边读边感悟边想象，产生了身临其境的感觉。同时，也对作者在观察、构思、表达等方面的匠心独运有所感悟。二、教学收获我在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”成效显著。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。很多时候，学生对读书的思考和感悟往往停留在表层，为了加深他们的读书感悟，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文
3、本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。为了让学生更好的理解文章内容，在理解感悟孔隙窄小一段时，我让学生抓住“挤压”“稍微”“准会”等词语，或联系生活实际，或联系课文内容，或解读作者心情发表自己的意见，经过这样的读与悟的结合，让学生切身体会到了过孔隙的窄小，有一种身临其境的感受。三、不足之处这篇课文具有一明一暗两条线索，在教学中，我引导学生根据课文内容画出游览示意图，找出表示作者游览顺序的词语等方法，都只弄清了一条明线。课文的暗线是什么，学生可能有所感悟，但教学中没有把它明确提出来，就应该说是本课的一个遗憾。四、改进措施课后对于这一问题，我查找了许多优秀课例，从中学到了一些有益的东西。如果再一次教学这一课，我将在教学环节中加上这样一个环节：在引导学生感悟理解课文之后，引导他们在游览图中画出小溪流水的线路图，学生就会很自然地发现文章的这一条暗线。这样，学生对课文的理解感悟会更加深刻。
