1、花之咏教学反思花之咏的作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。花之咏可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果。一、识字教学扎实。课堂上我先让学生自发的学认生字词，再采用同桌互学、互检等多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。再引领学生思考这些生字可以分成几类来书写，教师相机指导“赠”的写法。再引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些训练紧
2、扣课标对中年级的识字要求，扎实而有效。 二、学习活动丰富。课前搜集、整理学习资料，课上交流、展示资料，学认生字词时同桌互读互检、互帮互学，感知时默读、浏览、略读，精读时圈点批画，用各种符号表达自己的感悟、疑问、写出自己的理解，赏读、品读、评读等，都是学生的活动。丰富的活动使学生积极参与、全程参与，充分动手动脑，也充分体现了学生是学习的主体。来源:学。科。网Z。X。X。K三、注重学法指导。在学习课文时，先给学生出示学习要求，让学生有的放矢。每完成一个活动之前，总是引导学生说说应该注意什么。如朗读时，引导学生注意声音大小适度，断句合理，拿书、站立的姿势正确等；细读课文时引导学生注意用不同的符号做批
3、注，批注出对词语的理解，批注出读文的收获；体会作者炼词造句的功夫时，引导学生注意比喻、拟人、夸张、排比等句。来源:Zxxk.Com四、注重朗读，以读促悟。由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。五、感悟写作方法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法。引出写作方法“第一人称，拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率。通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处。例如教学中涉及到的教学内容多，学生活动多，有些环节上就出现了不扎实走过场的现象。如果我再重新来上这节课的话，我会做到：只要是在课堂上安排的环节，一定要进行扎实，一步一个脚印，如整体感知课文以后，让学生说出文章的主要内容，就要让学生充分地说，不能只让几个好学生说，尽量让学困生练习说。精读文章时让学生做批注、感悟之后就要及时反馈、交流。看看学生是怎样进行批注的，用了那些符号，同学们感悟到了什么，理解了什么、学会了什么、欣赏到了什么、有无疑问等，让学生充分的说，充分的交流。
