1、课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳教学目标了解二氧化碳的性质和用途。教学重点二氧化碳的性质。教学难点探究实验的设计。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课导入1.毒谷之谜:在意大利的那不勒斯附近,有个世界闻名的“杀狗洞”,任何一只健壮的狗走进去,过不了多久,就会倒毙在洞中,而人走进去却安然无恙。这是什么原因?2.谜语:它可以翻手为云,覆手为雨,是“植物的粮食”“灭火的先锋”,也是造成温室效应的罪魁祸首。它是一种什么物质?学生思考猜想:(1)第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸,而且二氧化碳的密度比空气大。(2)二氧化碳能参与光合作用产生有机物,所以是“植物的粮食”;二氧化碳不能
2、支持燃烧,所以是“灭火的先锋”。观察现象通过实验,创设问题情境,引发学生探究欲望提出问题进行探究探究点:二氧化碳的化学性质1.CO2不燃烧也不支持燃烧实验614:如图装置,向烧杯中倾倒一瓶气体(告知学生是一种常见气体),观察实验现象。问题:(1)你观察到什么现象?(2)通过实验,你可以得出该气体的哪些性质?(3)请你猜一猜,该气体可能是什么气体?设计一个实验证明你的猜想。实验现象下层的蜡烛先熄灭,上层的蜡烛后熄灭该气体的性质不燃烧,也不支持燃烧密度比空气大你的猜想该气体是二氧化碳你的实验将气体通入澄清石灰水,变浑浊通过分析排除是其他气体的可能性,确定是二氧化碳。活动与探究:二氧化碳气体的证明。
3、讨论与交流:你还可以用什么事实或设计什么实验,来证明二氧化碳的密度比空气大?总结:通过以上探究我们知道了二氧化碳的哪些性质?过渡:二氧化碳除了是无色无味的气体,密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧外,还有哪些性质呢?我们一起来探究。2.CO2与水反应问题与情境 猜想如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中,立即旋紧瓶盖,振荡,你可能会看到什么现象?实验615:你观察到什么实验现象?从该实验说明中你获取了什么结论?联想与应用:请你再列举出一些生活事实,说明二氧化碳能溶于水。总结:根据二氧化碳的性质填写P117第3个表格物质颜色状态气味密度溶解性是否支持燃烧CO2无色气态无味比空气大能溶于水不支持燃
4、烧问题与情境 过渡:我们通过实验来探究一下。实验探究:二氧化碳与水的反应。教师演示实验:取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸,第二朵纸花喷上水,第三朵纸花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中,第四朵纸花喷上水后,再放入盛有二氧化碳的集气瓶中,观察四朵纸花的颜色变化。(提示石蕊是一种色素,遇酸变成红色)说出自己的猜想,完成表格内容总结,并填写表格自学了解干冰的性质、用途思考回答:有可能是与水发生反应观察实验(喷水后放入二氧化碳中的纸花能使紫色石蕊溶液变红)增强探究意识,培养探究能力培养学生开阔的思维,提高表达能力通过实验探究的方式认识物质的性质,既生动又能培养学生探究意识培养学
5、生设计实验方案能力()喷稀醋酸()喷水()直接放入二氧化碳中()喷水后放入二氧化碳中分析与总结编号()()()()现象变为红色不变色不变色变为红色分析醋酸显酸性水不显酸性CO2不显酸性显酸性实验说明:CO2与水反应生成了酸性物质即碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。H2O+CO2H2CO3。过渡:演示实验 将上述实验的第四步得到的变红的小纸花,小心地用吹风机烘干,看到红色的纸花又变成了紫色。这说明了碳酸不稳定,受热易分解,即H2CO3H2O+CO2交流讨论:在炎热的夏季喝下冰凉的碳酸饮料后,除了凉爽之外,还会怎么样?总结:打嗝,原因就是碳酸受热分解造成的。3.CO2能使澄清石灰水变浑浊知识回顾
6、:如何验证一瓶气体是否是二氧化碳?总结:将气体通入澄清的石灰水中,如果石灰水变浑浊了,则证明该无色无味的气体为二氧化碳。CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O交流讨论:工人师傅用石灰浆粉刷墙壁后,刚开始的一段时间内墙壁会“出汗”,你知道是什么原因吗?总结:原因是CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O。过渡:在加压和降温条件下,CO2可转化为液态,进而凝固为固态干冰。4.CO2的用途教师讲解:干冰用于低温保存食品,营造舞台环境,还可用于人工降雨。小结 CO2的用途(1)光合作用;(2)灭火;(3)化工原料;(4)干冰用于人工降雨;(5)制汽水。观察实验现象得出结论,书写化学方程式:CO2+H
7、2OH2CO3观察实验现象,得出结论,书写化学方程式:H2CO3CO2+H2O思考、讨论、回答表达交流此环节设计意图:(1)能让学生对以前知识回顾梳理。(2)联系生活实际能力的培养。(3)表达能力的培养培养归纳总结能力,并对知识整理归纳板书设计课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳1.二氧化碳的物理性质无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水,固态CO2叫干冰(制冷剂、人工降雨)2.二氧化碳的化学性质(1)二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧(2)CO2能与H2O反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色CO2+H2OH2CO3碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快H2CO3H2O+
8、CO2(3)二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O,用于检验CO23.CO2的用途(1)温室气体肥料(2)灭火(3)制汽水(4)干冰用于人工降雨(5)化工原料第二课时二氧化碳对环境的影响一氧化碳教学目标1.了解并关注温室效应。2.了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。3.通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途,进一步认识物质的结构决定其性质,物质的性质决定其用途的化学学习方法。教学重点一氧化碳的性质和用途。教学难点一氧化碳的还原性。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课 复习导入 提问:二氧化碳的物理性质是怎样的?它有哪些化学性质?并写
9、出有关的化学方程式。教师:结合二氧化碳的性质,观察教材P119图618,以及生活实际谈谈二氧化碳的用途。归纳与小结 二氧化碳的用途:灭火;化工产品的原料;干冰作制冷剂;光合作用;气体肥料;做汽水回答问题,写出化学方程式分析讨论阅读教材,解决问题归纳总结复习旧知培养学生归纳总结能力提出问题进行探究 探究点一:二氧化碳对生活和环境的影响设问:二氧化碳用途如此广泛是不是空气中二氧化碳越多越好?它对人体健康有影响吗?自学教材P120121内容。结论:二氧化碳不支持呼吸。浓度过高会影响人体健康。教师:请观察教材P120图619,图620,回答下列问题。1.什么是“温室效应”?产生“温室效应”的主要气体有
10、哪些?2.“人类只有一个地球!”为了保护人类赖以生存的环境,我们应该采取怎样的措施,防止“温室效应”进一步加强?全面评价二氧化碳的功与过。过渡:我们知道,碳的氧化物有两种:二氧化碳和一氧化碳。它们都是由碳、氧两种元素组成的,那么它们的性质是否也相同呢?为什么?究竟哪种说法是对的呢,下面通过实验来证明。探究点二:一氧化碳1.图621一氧化碳的燃烧现象蓝色火焰结论CO能燃烧小结:一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体,(补充难溶于水,密度比空气小)它能燃烧,燃烧时放出大量的热,火焰呈蓝色。教师:在煤炉的上方,我们常常看到蓝色火焰出现,请问这是什么气体燃烧的结果?你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方
11、程式吗?由此性质可知一氧化碳有可燃性。2C+O22CO;C+O2CO2;C+CO22CO2.一氧化碳有剧毒CO中毒的原理:一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合,造成生物体内缺氧,所以会出现上述现象,严重时会危及生命。讨论(1)在什么条件下容易发生煤气中毒?(煤气泄漏,室内通风不良,或生煤炉火的房间不装烟囱)(2)有人用煤火取暖,又担心煤气中毒,临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水,这样做能预防煤气中毒吗?(水不能预防煤气中毒,因为CO难溶于水)教材P122讨论:煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体?如发生煤气泄漏应当怎么办?思考自学
12、完成讨论、认识温室效应对环境的影响及防治温室效应的措施阅读教材交流讨论观察现象,填写表格书写化学方程式:2CO+O22CO2思考、讨论、回答:CO气体在燃烧结合一氧化碳状态、性质设计并改进装置学生观察实验,记录现象得出结论书写此反应的化学方程式思考并回答问题说出一氧化碳的用途表达交流便于煤气泄漏易被察觉;关闭煤气阀门,然后开窗通风培养学生独立思考和自学能力从有利面和有害面认识二氧化碳与生活和环境的关系利用知识解决实际问题体会性质决定用途的学习方法交流:一氧化碳的毒性交流讨论3.CO的还原性问题与情景:一氧化碳还有什么化学性质?与碳相似除了有可燃性之外还有还原性。投影展示:木炭还原氧化铜的实验装置演示实验 在玻璃管中放入氧化铜,通入一氧化碳赶走玻璃管内的空气后,加热。观察现象并与木炭还原氧化铜的实验作对比。现象:玻璃管中的黑色粉末变成红色,澄清石灰水变浑浊。观看投影培养学生分析问题、解决问题的能力进一步理解性质决定用途
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