1、将相和教学实录(本课例为第二课时。) 师：上节课大家和老师一起学习了将相和，课文讲了哪三个故事呢？ 生（齐）：完璧归赵、渑池相会、负荆请罪。 师：刘老师喜欢听故事，尤其爱听历史故事。将相和是选自司马迁史记中的历史故事，朗读这样的历史故事该用怎样的语气呢？ 生：应该读得缓慢些。 生：我认为既然是故事，就要读出讲的味道来。 师：对！讲故事要娓娓道来，让听故事的人能够入情入境。怎么样才能读出讲的味道来呢？刘老师给大家三个小建议：一是叙述的语言适当慢一点，二是要注意故事里的人物语言，三是心里要装着听众。接下来刘老师要听大家来讲故事，听谁来讲呢？ 生：分组读。 师：好！就听你的，小组读，请哪个小组来读第
2、一个故事“完璧归赵”？（学生纷纷举手）这一组人气指数最高，就请你们组。 生：战国时候，赵王把蔺相如找来，问他该怎么办 师：停一会儿。刚才你们讲得很好，舒缓的语气把我们带回到2500年前的战国时代，但到现在你们讲得有点吃力了，是吗？不要每一个字都很有感情，叙述的语言可以放轻松平淡一点。（教师范读）预备起 生：（继续读）赵王把蔺相如找来，问他该怎么办 师：再打断一下，这里有一个“想了一会儿”，你们没有想，也没有给我们听众想的时间。预备起！ 生：（继续读）他理直气壮地说举起和氏璧就要往墙上撞 师：停，这里是故事的高潮，有一个很重要的词语，既能让我们听到蔺相如的声音，还能感受到蔺相如的神态，你们注意到
3、没有？ 生：理直气壮。 师：对！我感觉你们理是直了，但气还不够壮。蔺相如那种誓死一拼的豪气，我们听众没有感觉到。听刘老师“理直气壮”地给大家读一遍。（师范读） 生：（继续读）蔺相如捧着璧，后退半步蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说 师：停，这里有个重要的词语“大大方方”，他们读得大大方方了吗？ 生（众）：没有。 师：此时和氏璧已经送回赵国去了，完璧归赵的使命已经完成。蔺相如心里已经没有那块石头了，可以大大方方地说了。预备起！ 生：（继续读）因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。 师：很好，讲故事的味道慢慢地越来越浓了。现在要考考另外两组听众：蔺相如理直气壮地说，要和那块璧一块儿撞碎在这柱
4、子上。请问：蔺相如是真撞还是假撞？ 生1：如果那时候秦王很和气地把蔺相如劝下来了，那么他是不会再撞上去了的；如果秦王反而拿宝剑逼他，如果秦王猜测到蔺相如是假撞，那么他有可能会撞上去。因为蔺相如那时候 生2：宁为玉碎，不为瓦全。 生3：我认为蔺相如是想试探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切都好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。我觉得蔺相如是这样想的，就是想试探一下 师：你的意思一句话：假撞。对吗？ 生3：试探！ 师：你很会咬文嚼字，将来如果当外交官，一定会很比我们的“铁娘子”吴仪副总理更出色。 生4：他绝对不会撞上去的，我从第六自然段看出：蔺相如想了一会儿说：“我愿意
5、带着和氏璧到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”我从这个“一定”中看出蔺相如是十分有把握的，一定会把璧送回去。 师：多有心的孩子！不是说把璧送回来，而是要毫发无损地“完璧归赵”，岂能撞碎这无价之宝？那么蔺相如又凭什么敢于立下这样的誓言，如此胜券在握呢？ 生：我觉得这是秦王的问题了。前面说到，赵王收到的是一块无价之宝，秦王他一定会想方设法去搞到，他一定会想：唉呀，这可是个绝世好玉啊，我不能让它浪费了，就这么让一个普普通通的人拿着往柱子上撞，我一定要先劝住他，不能让他撞。可能蔺相如就利用了这一点。 师：这叫
6、知己知彼。把掌声献给这两个同学。但秦王真的是喜欢这块玉吗？他的目的就仅仅是为了得到“和氏璧”吗？和氏璧真的值十五座城池吗？这些问题，需要深入地思考。课文里面找不到答案，下课的时候去阅读刘老师给你们的资料。 现在我们听下一个故事渑池相会。现在轮到你们了吧？希望你们听得比他们更好。当然也希望你们读得比他们更好。预备起！ 生：过了几年，秦王约赵王在渑池会见蔺相如在渑池会上立了功。赵王封蔺相如做上卿，职位比廉颇高。 师：很好，故事讲得绘声绘色。你们先猜猜刘老师可能会提一个什么问题？ 生1：我觉得老师有可能会提：蔺相如为什么会在渑池会上说，“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就跟您拼了！” 生2：我的
7、问题就是，蔺相如凭什么这么说？ 生3：蔺相如为什么敢和秦王拼命？ 生4：蔺相如为什么说：“您跟我”要用“您”？ 师：老师的问题是：蔺相如会不会跟秦王拼？是真拼还是假拼？ 生1：我认为是假拼。因为秦王身边有很多侍卫，他不会怕 生2：我也认为那是假拼，他是利用秦王贪生怕死的心理。 师：你怎么知道秦王是贪生怕死呢？ 生2：因为我从课外了解到，秦王大修陵墓，为了长生不老还到处求灵丹妙药，所以我知道秦王贪生怕死。 师：哦，你的知识真渊博啊，可惜张冠李戴了。这个秦王不是那个秦王。你说的那个秦王是秦始皇，这个是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇贪生怕死，这个秦王不一定，文章当中也没有依据。 生3（理直气壮地
8、）：我认为是假拼！ 师：你瞧，这就是理直气壮。 生3：因为这是在秦国的地界，假如蔺相如跟秦王拼了，赵王也活不成了，身为臣子必须为君王考虑周到。 师：把掌声献给这位善于思考的同学。这才叫会思考，这才叫会倾听，这才叫会读书。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱点，喜欢这块玉，料他不敢逼我。这回秦王是不可能像喜欢“和氏璧”一样喜欢我们的赵王的。 （生大笑。）师：现在赵王在身边，拼个鱼死网破，国王都没有了，我蔺相如还算一个好臣子吗？这一次去，是谁促成的呀？大家都不让赵王去的，只有蔺相如赞成去。你能完璧归赵，你就应该“完王归赵”吧？ （生频频点头。） 师：现在王都不在了，这玉有什么用啊？所以说，他是不会撞的。
9、但不会拼，他又凭什么敢拼呢？就不怕秦王识破这个计策吗？这个问题书上没写，需要进一步思考。我们等下再回头来解决。这个小组讲述的语气让我们感觉到了听故事非常有味道。希望你们虽然人少一点，但要像蔺相如一样，不要在强者面前示弱。预备起 生：廉颇很不服气，他对别人说我碰见他，得给他个下不去 师：停，我看你们已经很服气了，再来一次。 生：蔺相如对他们说：秦王我都不怕，我会怕廉将军吗我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益 师：停，蔺相如在说这段话的时候，他的心情应该怎么样呢？如果我们要在“说”前面加个成语，应该加什么词好呢？ 生：诚心诚意、忧心忡忡、语重心长 师：我也觉得最恰当的是加一个“语重心长”，语重心
10、长一般用在两种情况下，一是忧虑，一是十分真诚，此刻最符合蔺相如的心情，你们就要读出这种心情。他们人少了一点，我们一起来。 （生齐读。） 师：历史故事，就应该这样慢慢地讲述。故事讲完了，那么刘老师会提什么问题呢？你来猜一猜。 生1：廉颇为什么要负荆请罪？ 师：有谁能解决这个问题？ 生2：因为廉将军觉得自己很惭愧，蔺相如有这样的思想，他还想得这么坏 师：简单一点说，就是觉得自己做错了，所以要负荆请罪。 生1：他为什么要负“荆”请罪，而不是穿好衣服，拿着礼物，上门去赔礼道歉，说对不起啊？ 师：哦，对呀！到上大夫家去道歉，为什么要赤裸上身背负荆条，这多不礼貌呀？为何不是拿着一坛老酒去，带上高级礼品，衣
11、冠楚楚地去？ 生3：他是非常诚心地去请罪的，而且他是负着荆条，因为荆条有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我几下都无所谓，以显示他的诚心。 生4：我觉得廉颇听到蔺相如的话应该知道蔺相如思想很崇高，不会对老酒一类的礼物感兴趣。 师：哈哈，蔺相如是个清官，你说的对极了。他的崇高思想是什么？ 生4：不顾及个人的利益，顾及大局的利益。 生5：我认为廉颇认识到自己犯的错很严重。不和的话会削弱赵国的力量，秦国就会趁机攻打赵国，轻的话会丢失赵国的半壁江山，重的话会全军覆没，他也认识到自己犯的错很大，所以要负荆请罪。 师：我们换一个角度思考一下，假如是蔺相如犯了错，他会不会像廉颇这样负荆请罪？ 生：不
12、会，廉颇是武将，他会负荆请罪。蔺相如是一个文官，他不会背着荆条，他会用其他的方法来请罪。 师：把掌声献给他。背着荆条是武将、军人的作风，体现了将军耿直的个性，对就对，错就错，这就是将军的风度。我们再看看文官蔺相如是如何表示自己的真诚的，“以国家大局利益为重”的意思他是如何让廉颇知道的？他是不是直接跟廉颇说：“廉颇呀，我们要团结呀，要以国家利益为重呀！” 生：不是。 师：我们找找蔺相如的话。 生：（齐读）“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。” 师：他这话是对谁说的？ 生：对手下说的。 师：手下的人再把这话传到廉颇得耳朵里。这就是文人的计谋，文人的智慧。讲故事听
13、故事都很有味道，但是如果我们走进故事当中，更是别有一番滋味。大家请注意看黑板上的三个故事小标题，“完璧归赵”的是谁呢？ 生：蔺相如。 师：“渑池相会”是谁会见谁？ 生：秦王和赵王。 师：对，是从秦王的角度概括的。那么“负荆请罪”的又是谁呢？ 生：廉颇。 师：这三个标题，分别是从三个不同的人物角度来概括这三个故事的。而且每一个故事不可能只有一个人物，那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我们先看“完璧归赵”，在“完璧归赵”的故事里，秦王主要想干什么？ 生：换璧。 生：骗璧。 师：对，这个“骗”字很重要。换璧是假，骗璧是真，他是“拿城骗璧”。最后是竹篮打水一场空。面对秦王“拿城骗璧”的局势，廉颇
14、在干什么？ （生皆茫然，“完璧归赵”中没有廉颇出场的文字。） 师：在“完璧归赵”中，廉颇做了些什么？ 生：我认为他是在跟赵王商议，商议如何去跟他们以璧换城。 生：蔺相如不是叫人带着和氏璧回赵国吗？我想他可能护送和氏璧。 师：你很会想象，但是没有文字依据，不可靠。 生：蔺相如是叫人送和氏璧，我认为那人把璧送给了廉颇。 师：你这还是想象的，要从文中找到依据。看课文：赵王接到信，非常着急，立刻召集大臣来商议。廉颇算不算大臣？ 生：算。 师：面对换不换的难题，廉颇他有没有策略？ 生：没有。师：当大家都在为难的时候，面对秦王以城骗璧的阴谋，廉颇他是 生：左右为难。 师：在这个时候，“攻无不克、战无不胜”
15、的廉将军破解不了的难题，蔺相如出来化解了一场国难。我们再看在“渑池会见”上，蔺相如主要做了什么？ 生：蔺相如以命相逼，维护了赵王 师：这个“逼”很好，我们就用这个逼。以命相逼，逼谁啊？逼秦王，干嘛呢？ 生：击缶。 师：很好。你看，每一个人物在故事当中，都不是孤立地存在，现在你们就知道了，蔺相如为什么会在渑池会见当中敢于以命相逼，他的底气来自哪里？ 生：廉颇坐镇国都。 师：课文中有没有这样的句子？找到读一读 生：（齐读）大将军廉颇坐镇国都，并派将军李牧带着军队送赵王一行到边境，做好了抵御秦兵的准备。师：还有一处。 生：渑池会上，秦王没有占到便宜。他知道廉颇在边境已经上作好了准备，不敢怎么样，只好
16、放赵王回去。 师：没有廉颇的坐镇国都，他敢这样吗？那真是以卵击石，匹夫之勇，最后只能鱼死网破。我们再看第三个故事，廉颇来负荆请罪时，蔺相如是如何做的？ 生：蔺相如热情地出来迎接。 师：很好，用了课文中的词句，蔺相如热情迎接。读书就要从课文中去找答案。廉颇的负荆请罪与蔺相如的热情迎接，让我们感觉到“和的真诚”。面对赵国文臣武将真诚的和，秦王怎么样？课文中没有写到，但秦王一定不会无动于衷。 生：我认为秦王肯定是在准备攻打赵国。 师：和氏璧没有到手，反受了一肚子委屈，岂能善罢甘休？很好，合理的想象。 生：我想秦王知道他们两个和好之后肯定很懊恼，赵国武有廉颇，文有蔺相如，这样要攻赵国更不容易了。生：我
17、认为秦王会再次挑拨廉颇和蔺相如的关系。 师：一计不成，又生一计。 生：我认为秦王也想找个像蔺相如一样机智的人，还想把璧给骗回来。 师：那么秦王面对蔺相如与廉颇真正合二为一，此时此刻，他的心里怎样想呢？ 生：秦王很苦恼。 生：你们干嘛不继续吵起来。（众生笑） 生：还在犯愁。 生：大发雷霆。 生：忧心忡忡。 师：对，秦王肯定是坐立不安啊（板书），理清了人物的关系，我们就会发现每一个人物的一举一动，都会在其他人物的身上得到反映。看课题，将相和，第三个故事是写“和”，那么前面有没有写他们的“和”呢？ 生：没有。 师：我说有。 生:没有，前面是写他们不和。 师：有道理，蔺相如“完璧归赵”和“完王归赵”里
18、了大功，廉颇就闹不和。但是，老师觉得前面两个故事也是在写“和”。同学们看，廉颇负荆请罪的时候，他被蔺相如的哪一种品格打动了？生：以国家利益为重。 师：有一点我不明白的是，蔺相如“以国家利益为重”的品德是怎么来的？是与生俱来？他为什么能做到以国家利益为重？ 生：蔺相如知道秦王经常去攻击别的国家，如果不和的话，赵国危在旦夕，所以他能做到。 生：因为他前面两次为赵王立功，赵王开始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要为赵国着想。 师：同学们，我们来看前面的故事。在渑池会上，如果没有廉颇坐镇国都，蔺相如能够顺利地完成“完王归赵”吗？ 生：不能。 生：很可能有去无回。 师：在渑池会上，蔺相如一请秦
19、王击缶，秦王拒绝；再请秦王击缶，秦王再拒绝。最后不得不以死相逼，秦王也只好击缶。你们想想，蔺相如从渑池回来后，他感受最深的应该是什么？ 生：没有廉颇，就没有自己的成功。 生：他应该感受到了团结和好的好处。 师：对呀！蔺相如切身感受到了文臣武将“和”的力量，感受到了“和”对自己、对国家的重要。渑池相会，如果他们两人闹不和的，能成功吗？ 生：不能。 师：渑池会，可以说是文臣武将“和”的完美绝唱。我们再看“完璧归赵”。这个故事有没有讲“和”？ 生：有。 师：面对秦王“拿城骗璧”的局势，大臣和武将们束手无策，面对这场国难，蔺相如勇敢地站出来，而且顺利地化解了这场危机。如果蔺相如不站出来，赵国会怎样？
20、生：天下大乱。 生：也许早把和氏璧乖乖地交出去了。 生：也可能秦国大举进攻赵国。 师：如今，面对秦王以城骗璧的阴谋，蔺相如站出来，让秦王吃个哑巴亏。那么，蔺相如完璧归赵，化解了赵国的危机，实际上也解了廉颇的围。经历这一事件，廉颇应该感受到什么？生：感谢蔺相如。 生：感受到“和”的重要。 师：廉颇感受到了“和”的重要性吗？生：有。 生：没有。 师：当然没有，如果一开始廉颇就从“完璧归赵”中感受到了“和”的重要性，他后来就不会和蔺相如“闹不和”。第一个故事“完璧归赵”其实写的就是“和”的开始，但是我们可爱的廉颇将军却没有感受到“和”的力量。在渑池相会上，可爱的廉颇依旧没有感受到“和”的力量，“和”
21、的强大。所以才会有后来的“得给他个下不去”。 同学们，你们现在说说蔺相如为何能自觉地做到以国家利益为重呀？ 生：因为蔺相如体会到了“和”对国家的好处。 生：因为他知道廉颇是爱国的，要和廉颇团结起来。 师：对，因为蔺相如切身感受到了文臣武将“和”的强大，没有对和的强大的理解，不可能有如此宽广的胸怀。而我们可爱的廉颇将军开始之所以“闹不和”，不是因为他不爱国，也不是因为他不以国家利益为重，而是没有认识到“和”对个人对国家的好处，没有感受到“和”的力量，“和”的强大。你看，当廉颇得知蔺相如躲避自己是为了“和”，为了国家的利益。他就负荆请罪。从此和蔺相如结下刎颈之谊。所以，我们今后评价某个人物，不要简
22、单地说某某人好，某某人不好。许多看似品德的问题，其实都是认识与了解的问题。 将相和看似只有结尾在讲“和”，其实故事一开始就在讲“和”，处处在写“和”。如果仅仅看到故事结尾的“和”，那只是表面的“和”。这个故事带给我们的启示很多很多，有一点最重要的就是“和”的强大力量。我们中国人自古就钟爱“和”。俗话说“家和万事兴”，今天我们也明白了“人和国 生：人和国家兴旺。 师：对！人民团结起来，国家才能强大，国家才能兴旺。”以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰。”孩子们，这就是历史故事带给我们的启示。 课后还有两个作业，一、在每个故事中，赵王也是一个重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？课后自己去归纳。二、“将相和”之后，蔺相如和廉颇携手保卫赵国，可我们知道最后还是秦国灭亡了赵国，统一了中国。这其中还有许多惊心动魄的历史故事，请大家课后阅读老师发给大家的资料廉颇蔺相如列传，原汁原味的故事，比我们的课文更丰富有趣。下课。
