1、3 夸父逐日教学反思夸父逐日是一篇文言神话故事，选自山海经。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”（夸父追日）比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：一、注重学习模式迁移。我带领学生回忆以前学习古文的流程，总结此类小短文的学习模式：1借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。2在逐句读懂课文的基础上，交流这个故事的主要内容。3在充分理解课文内容后，体会人物形象，体会作者情感。
2、按照这个模式，整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。二、自主阅读，互助解疑。本文篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此初读和解读过程中，我让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。三、体会这个神话故事想象丰富的特点。我引导学生通过夸父其人以及他追赶太阳，感受到古人想象力丰富；通过文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细节中体会到这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。通过
3、课堂实践，我觉得还存在着许多不足之处：1.朗读的时间不够充分，为了将流程顺利的进行下去，感觉有些地方有些赶。2.概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，我出示了提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答；另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。3.部分学生的学习常规仍未养成。如果我再重新来上这节课的话，我会注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。
