1、22四季之美(精读课文)【教学目标】 1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致
2、。关键能力力格【教学重点】 1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。必备品格2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性；朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。【教学难点】1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。4.仿照课文，用几句
3、话写一写自己印象最深的某个景致。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课 导入类型：图片导入。教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的
4、是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。）展示图片：教师提示：春天，生机勃勃，万紫千红；夏天，烈日当空，晴空万里；秋天，天高气爽，金灿迷人；冬天，雪白一片，北风呼呼。一年四季都有自己独特的美。今天我们就来学习一篇课文 （板书：22 四季之美）学生齐读课题。让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。【设计意图：利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题四季之美。】二、展示资料1.作者简介：清少纳言(约966约102
5、5)，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。她的随笔作品枕草子执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻，作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。在枕草子之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的枕草子开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础2.作品简介：枕草子也是日本随笔文学的开山之作，是她在皇宫中担任官职时写成的许多片段见闻和感想，共300篇
6、，有用列举的方式描写事物的篇章，有女人独居的随笔，也有回忆。她说:“这本随笔本来只是在家闲居无聊的时候，把自己眼里看到、心里想到的事情记录下来的，并没有打算给什么人去看”然而，清少纳言凭着自己敏锐而纤细的感觉，用文字留存了眼前掠过的一些美好的形象，营造了一个清纯诗意的世界，丝丝缕缕，星星点点，轻如涟漪，淡如微云:“春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。冬天是早晨最好。”“(春天)渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里。”“(夏天)许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点。”“(秋天)乌鸦都要归巢去了，三四只一起，两三只一起急匆匆地飞去了而且更有大雁排成行列飞去，随后越看去
7、变得越小了。”大自然那清淡的景象，被淡淡的几笔描写得如此优雅。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 心旷神怡 凛冽 闲逸（重点指导生字“凛”是前鼻音；“旷”是后鼻音。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：晕（yn yn）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。yn 太阳或月亮周围形成的光圈，如日晕
8、；光影色泽模糊的部分，如霞晕、墨晕；头发昏，有旋转的感觉，如晕眩、晕车、眼晕。 yn 昏迷，如晕倒、晕厥。 读一读：列车上的李金铭感觉车灯周围突然间增加了一圈圆晕（yn），他以为自己晕车（yn）没太在意，可是不久他就晕（yn）倒了。（3）学习多音字：蒙（mng mng mng）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。mng 欺骗，如蒙骗、蒙哄、蒙事、欺上蒙下；昏迷，眼发黑，如蒙头转向；胡乱猜测，如瞎蒙。 mng 没有知识，愚昧，如启蒙、发蒙、蒙昧；遮盖起来，如蒙罩、蒙子、蒙蔽；受，如承蒙
9、、蒙难、蒙尘、蒙垢；形容雨点细小，如蒙蒙细雨。 mng中国少数民族之一，蒙古族。读一读：列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着蒙（mng）蒙细雨，但热情好客的蒙（mng）古族人民仍然来到车站迎接远方的客人。（4）学习多音字：着（zhe zhu zho zho）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。zhu 穿（衣），如穿着、穿红着绿、着装；接触，挨上，如着陆、附着、不着边际；使接触别的事物，使附在别的物体上，如着眼、着笔、着色、着墨、着力、着想、着意（用心）；下落，来源，如着落；派遣，如着人
10、前来领取；公文用语，表示命令的口气，如着即施行。 zho 接触，挨上，如着边、上不着天，下不着地；感受，受到，如着凉、着急、着忙、着风、着迷；使，派，用，如别着手摸；燃烧，亦指灯发光，如着火、灯着了；入睡，如躺下就着；用在动词后，表示达到目的或有了结果，如打着了、没见着。 zho 下棋时下一子或走一步，如着法、着数、一着儿好棋；计策，办法，如高着儿、没着儿了；放，搁进去，如着点儿盐；应答声，表示同意，如这话着哇！着，你说得真对！ zhe 助词，表示动作正在进行或状态的持续，如走着、开着会；助词，表示程度深，如好着呢；助词，表示祈使，如你听着；助词，用在某些动词后，使变成介词，如顺着、照着办。读
11、一读：列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着（zhe）蒙蒙细雨，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站迎接远方的客人，这着（zhu）实令人感动。（5）学习多音字：和（h h hu hu h）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！h 相安，谐调，如和美、和睦、和谐、和声、和合（a.和谐；b.古代神话中象征夫妻相爱的两个神）、和衷共济；平静，如温和、祥和、和平、和气、和悦、和煦、惠风和畅；平息争端，如讲和、和约、和议、和
12、亲；数学上指加法运算中的得数，如二加二的和是四；连带，如和盘托出（完全说出来）、和衣而卧；连词，跟，同，如我和老师打球；介词，向，对，如我和老师请教；指日本国，如和服（日本式服装）、和文、大和民族；体育比赛不分胜负的结果，如和棋、和局。 h 和谐地跟着唱，如曲高和寡；依照别人的诗词的题材或体裁作诗词，如和诗。 hu 在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起，如和面、和泥。 hu 粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌，如和药、奶里和点儿糖、和弄、和稀泥；量词，指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数，如衣裳洗了三和水。 h 打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。 读一读：我和（h）同事们乘坐的列车来
13、到了茫茫的大草原，虽然下着大雪，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站高歌曼舞迎接远方的客人，我们刚下列车就被他们迎进暖和（hu）的接待室。（6）理解词语练把词语和意思连起来。黎明 看不分明；没有鲜明轮廓或细节；勉强看得见的模糊不清的景色，一般指人刚刚起床。形容没有完全脱离睡态（未完全清醒），双眼模糊不清的样子。固然 天快要亮或刚亮的时候。翩翩飞舞 表示承认这一事实，也不否认那一事实时，解释为的确、确实；本来的样子；原来的那样。朦胧 形容轻快地旋转舞动的样子。着实 极为寒冷，严寒刺骨。比翼而飞 切实；实在。心旷神怡 翅膀挨着翅膀飞行。凛冽 心境开阔，精神愉快。走廊 正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致
14、低落。闲逸 有顶的过道；也比喻连接两个较大地区的狭长地带。和谐 恬静安逸；安闲舒适。扫兴 指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。（7）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。 （1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。）（2）梳理课文思路练填空：课文四季之美是按照（时间顺序或季节顺序）来叙述的。春天，最美的时间是（黎明），最美的景物有（鱼肚白的天空、彩云）；夏天，最美的时间是（夜晚），最美的景物有（明月、萤火虫）；秋天，最美的时间是（黄昏），最美的景物有（归鸦、大雁、风声、虫鸣）；冬天，最美的时间是（早晨
15、），最美的景物有（雪、霜、火盆）。从中，我们可以体会到作者（热爱大自然、热爱四季）的感情。 （3）作者按什么顺序写了四季的哪些景物？（作者按季节的先后顺序来写。分别写了春天的天空和彩云，夏天的明月、萤火虫、雨，秋天的夕阳、归鸦、大雁、风、虫，冬天的雪、霜、火盆。）加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”黎 晕 漆 幕 愈 旷 怡 逸 免1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（本课要求写的十二个会写字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同。
16、仔细观察课文中的生字，会发现“漆、旷、怡、谐”要写得左窄右宽；写“晕”的时候，“日”要变扁，“日”写在横中线的上方，“军”要变短，写在横中线的下方；“黎”字的上半部分要写得扁长些，撇捺要舒展。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“黎、晕”和左右结构的字“漆、怡”，学生练写。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：识字写字是阅读的基础，在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。】五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：黎明、红
17、晕、萤火虫、大雁、夜幕、炭火、火盆、黄昏、夕阳、走廊（2）表示动作的词语：翩翩飞舞、比翼而飞（3）描写事物或人物的词语：微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、朦胧、成群结队、心旷神怡、凛冽、闲逸、和谐（4）描写颜色的：红晕、红紫红紫、漆黑漆黑、（5）叠词：微微、红紫红紫、漆黑漆黑、翩翩飞舞、蒙蒙、急急忙忙2.练习运用：练习用心旷神怡说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们感受到了作者热爱大自然的情感。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（2）（3）（5）（6）（7）（8-11）（12）（13
18、）（14）（15）（16-27）（28）（29-31）第二课时【学习目标】1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.课件出示：2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说人们的活动和当时的心情。（学生观察图片，自由发言。）3.
19、大自然真美啊！让我们走进课文，看看课文写了什么？（板书：22四季之美）学生齐读课题。4.学生用自己喜欢的方式自由读课文。4.全班交流，教师小结：本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。二、自读课文，整体把握。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是按照什么顺序来写的？（1）小组讨论，交流。（2）全班交流。（作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的。）2.课文共有四个自然段。每个自然段在写法上有什么相同的地方？（1）小组讨论，交流。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。（3）教师小结：每小节的第一句都是本节的中心句，文中每个自然段的第一句话在段中起总起作用。概念：中心句是指作
20、者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。运用：本文每个自然段的第一句是本段的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解文段的内容。3.作者认为一年四季中分别是什么时候最美？为什么？让我们走进课文看一看。 4.再读课文，看作者认为一年四季中分别是什么时候最美？为什么？把它圈出来。（1）指名发言。（2）教师评议并小结：春天的黎明最美，因为预示着希望；夏天的夜晚最美，因为迷人；秋天的黄昏最美，因为让人心旷神怡；冬天的早晨最美，因为热情。5.学生自由朗读课文。三、品读释疑（一）学习课文第一自然段1.课件出示
21、：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。2.指名读课文第一自然段。3.小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第一自然段共有两句话。第一句总写春天最美是黎明；第二句概括介绍了春天黎明的美景。）（板书：春天最美是黎明）4.作者主要描写了春天黎明的哪些景物？（天空、云。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者是抓住景物的静态美，描写了景物的色彩，如“泛着鱼肚白的天空”“上微微的红晕”“飘着红紫红紫的云”）（板书：天空、云）5.教师小结：春天的黎明最动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。6.指导朗读，感受春天黎明色彩的迷人，景色的美丽。试着
22、进行背诵。【设计意图：通过第一自然段了解春天黎明的色彩美。】（二）学习课文第二自然段1.课件出示：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。2.指名读第二自然段。3.小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第二自然段共有三句话。第一句总写夏天最美是夜晚；第二、三句概括介绍了夏天夜晚的美景。）（板书：夏天最美是夜晚）4.作者主要描写了夏天夜晚的哪些景物？（明月、萤火虫。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者抓住事物的动态美来描写的，如“无数的萤火虫翩翩飞舞”“一两只萤火虫，闪着朦胧
23、的微光在飞行”。）（板书：明月、萤火虫）5.教师小结：夏天的夜晚最迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。6.作者运用了什么修辞手法写出了夏夜的美景？（作者运用了对比的修辞手法写出了夏夜的三种情况下不同的美景。第一种是明亮的月夜，第二种是契合的暗夜，第三种是蒙蒙细雨的夜晚。在对比中写出了夏夜的无比美丽。）7.指导朗读，感受夏天夜晚的萤火虫翩翩起舞的迷人，景色的美丽。试着进行背诵。方法指导：描写景物的变化（1）概念：在认真观察的基础的基础上展开丰富的想象，抓住景物的特点，如形状、数量、颜色、声音、姿态等来突出景物变化的全过程。（2）方法：按顺
24、序细致地观察,写出景物的特点。采用多种修辞方法，展开丰富的想象。做到情景交融，抒发自己的真情实感。 （3）运用：文中第二自然段作者运用了对比的修辞手法写出了夏夜的三种情况下不同的美景。第一种是明亮的月夜，第二种是漆黑的暗夜，第三种是蒙蒙细雨的夜晚。在对比中写出了夏夜的不同情况下的景物发生的变化特点，突出了夏夜的无比美丽。（三）交流学习方法。1.小组交流：我们是怎样来学习课文一、二自然段的？2.小组派代表做汇报发言，教师相机小结：（1）朗读感悟。（2）了解每句话的意思和本自然段的意思。（3）了解作者主要描写了哪些景物？是抓住景物的什么特点来描写的？（4）感情朗读，进行背诵。（四）学习课文三、四自
25、然段。1.谈话过度：这篇课文每个自然段的结构相似，都是从每个季节最美的时间及其美景来写的。下面请同学们用学习前两个自然段的方法小组合作学习后面的课文。2.小组合作，交流学习。3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机指导。4.交流学习课文第三自然段（1）课件出示：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急忙忙地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。（2）指名读第三自然段。（3）小组代表汇报交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第三自然段共有四句话。第一句总写秋天最美是黄昏；第二、三、四句概括介绍了秋天
26、黄昏的美景。）（板书：秋天最美是黄昏）作者主要描写了秋天黄昏的哪些景物？（归鸦、大雁、风声、虫鸣。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者抓住事物的动态美来描写的。）（板书：归鸦、大雁、风声、虫鸣）这些景物给人带来什么感受？（心旷神怡。）“心旷神怡”是什么意思？（心旷神怡：心境开阔，精神愉快。）可以怎样理解“心旷神怡”的意思？（联系上下文理解词语。读第三自然段联系上下文就知道作者最喜欢秋天的黄昏，再加上各种声音交织在一起，使得秋天的黄昏更加迷人了，所以作者的心情是更加愉悦的。）为什么“乌鸦、大雁、风、虫”的声音让作者听起来心旷神怡呢？（秋天的黄昏本来就能让人产生无限的遐想，再加上各种声音交织在
27、一起，一静一动就使得秋天的黄昏更加迷人了，所以作者的心情是更加愉悦的。）教师小结：秋天的黄昏最感人的是夕阳斜照西山时的点点归鸦和比翼而飞的大雁，还有风声虫鸣的合唱。指导检查朗读，引导学生在朗读中感受秋天的黄昏夕阳斜照西山时的点点归鸦和比翼而飞的大雁的美妙，欣赏风声虫鸣的合唱。试着进行检查背诵。5.交流学习课文第四自然段（1）课件出示：冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。（2）指名读第
28、四自然段。（3）小组代表汇报交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第四自然段共有三句话。第一句总写冬天最美是早晨；第二、三句概括介绍了冬天早晨的美景。）（板书：冬天最美是早晨）作者主要描写了冬天早晨的哪些景物？（雪、霜、火盆。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者抓住自己的感受来描写的。）（板书：雪、霜、火盆）作者运用了什么描写方法写出了对冬天早晨的赞美？（运用了动静结合的描写方法既写出了冬天早晨的三种情况下的不同美景，又点出了自己的喜爱与赞美之情，容易让人产生丰富的想象。）教师小结：冬天的早晨最可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。指导检查朗读，引导学生在
29、朗读中感受冬天的早晨手捧温暖炭火的心情。试着进行检查背诵。课堂练习。a.春天，最美的时间是 ，最美的景物有 。b.夏天，最美的时间是 ，最美的景物有 。c.秋天，最美的时间是 ，最美的景物有 。d.冬天，最美的时间是 ，最美的景物有 。 （五）有感情地朗读全文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵全文。四、总结课文主旨 文章表达了作者怎样的思想感情？通过介绍了四季的景色，表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。（板书：热爱大自然、热爱四季）【设计意图：将本堂课的教学重点落实之后，引导学生将个人情感进行升华，使学生更加喜爱大自然，进而形成热爱生活的积极的人生态度。】五、学习写作方法1.描写景物的变
30、化：按一定的顺序进行细致地观察的基础上再进行生动的描写，要抓住景物的特点，有重点地来突出景物变化的特点。不同的景物有不同的特征，即使同类景物尽管具有共同的特征，但是也各有许多差异。只有对描写的景物了然于胸，才能笔墨传神。如果抓不住景物变化的特点，只是泛泛地描写或者堆砌词藻、过分雕琢，都不能给读者留下鲜明深刻的印象。2.举例：秋天，草地上一片寂静，萧瑟冷清。大地上积满了落叶，枯败的叶子蜷缩着，如一张张满是皱纹的脸疲倦地向上张望着。阳光下，小草儿如漂洗过的白银一般，浅黄浅黄的，迎着秋风簌簌作响。四下里静悄悄的，一切都显得无精打采的，凛冽干燥的寒风暗示着这个季节并不属于脆弱的生命。这段文字抓住了落叶
31、、小草、寒风这三种秋天的景物进行描写，点出了秋天景物的变化特点，突出了秋风萧瑟的景象。3.练一练：你最喜欢的一处景物，在仔细观察后写一写，注意写出景物的变化特点。示例：落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松,沉甸甸的雪球.一阵风吹来,树枝轻轻的摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。六、读写训练，拓展延伸1.说说课文在写法上有什么特点？（写法上主要是分述每个季节的美来突出题目，每小节的第一句又都为本节的中心句。中心句的句子结构又是一样的，这样构成了四节的排比。为了突出每个季节之美，作者抓住
32、景物的静态美和动态美，运用了拟人的方法，并且作者把写景与自己的感受结合起来写。）我们有时候在写文章时总会围绕一个意思来写，这个意思往往会在文章中直接表达出来，让人一读就能明白他要表达的意思，我们称这样的句子为中心句。本文作者在每个自然段的开头概括写出这个季节最美的是什么时候。朗读课文时我们首先理解了这个中心句的意思，就能把握全文的重点。习作时，学习使用中心句，就能使习作内容表达的更清楚、更有条理。 2.举例：春天的早晨真美呀。看！小草偷偷地从土里钻出来了，叶子嫩得仿佛能滴水；看！树叶儿抽出了新芽，芽儿又小又绿，好像碧玉砌的一般；看！那儿还有许多花苞呢，一个一个的立在枝头，仿佛已经立了千百年，一
33、直没有动过；看！前面那条小河里的冰早已融化了，已经有几只鸭子先来试水温了，这真是“春江水暖鸭先知”呀这段文字就是围绕“春天的早晨真美呀”这句话写的，围绕中心句选取了春天早晨的小草、树叶儿、花苞、小河、鸭子等景物进行描写。3.练一练：课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景物。示例一：冬天的早晨最美,因为四季中,只有冬季最寒冷,在最寒冷的清晨醒来,给人一种透彻心扉的清凉之感,阳光并不充足,但很温和,伴随着冬季的萧瑟和满天的白雪,显得尤为夺目,在雪地上冉冉升起的一轮红日,预示着希望的来临。示例二：夏天最美的是晌午。天上一块一块冒着光芒的云朵，浸上丝丝的小雨，
34、刮着嗖嗖的凉风，雨滴静静地滴答着，河上的翠鸟愉快地叫着，盘旋着，那烈日的光辉，那小麦的金黄，看起来是在让人如临仙境。七、课堂小结春夏秋冬四时转换，美的格调自然不同，给人带来的感觉也互有差异，但不变的是作者对自然对生命的爱。清少纳言是日本平安时代杰出的女文学家。聪慧多才，精通汉文学，她的枕草子是日本最早的散文随笔集。歌咏四时晨昏之美，是自古及今文学家的同好，但因作家个人气质、心境的不同而各有所爱，各有所感。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四时琐屑，信笔写来，春天
35、的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚， 溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，值得品味再三。八、主题延伸1.延伸交流：多么美丽的四季景色，我们可以以小组为单位，课下搜集描写四季美景的其他资料，利用班会课召开“四季美景交流会”。2.推荐阅读。四季之美我的家乡在白马湖畔，我是喝着白马湖的水长大的。关于白马湖名字的由来，还有一个美丽的传说：古时候，天上有一匹白色的神马，由于迷恋人间生活，就私自下凡。为此，玉皇大帝大发雷霆，要捉拿白马返回天庭处以极刑。白马苦苦哀求，玉皇大帝看它为人们做了许多好事，便让它变成一个湖
36、留在人间。人们为了纪念它，就把那个湖叫做白马湖。不信，你从山上望下去，湖面真像一匹白马呢。春天，细雨绵绵，像无数牛毛，悄无声息地飘着、飘着，它们飘在田野上，飘在建筑物上，也悠悠地飘进了白马湖。夏天，蝉“热呀热呀”地叫着。我们一有空，就去白马湖的怀抱中游泳，掀起无数浪花，蝉叫声，水声，笑声合成一组令人陶醉的交响曲。傍晚，湖面平静了，微风吹来，波纹阵阵，我把脚伸进湖里，让湖水舔我的小脚丫，好舒服呀！秋天，秋风吹拂，树木沙沙地响，白马湖水也微微的起了波纹，它莫不是为树叶伴奏？傍晚，天上的星星映在白马湖里，像在欣赏这美丽的夜景。冬天，白马湖又变成了渔民的天地，渔民们用力挥动船桨，看着渔民喜悦的神情，大
37、概又是满载而归了吧。白马湖啊！你的景色多么美丽，你造福人民的精神多么可贵，你给我们的生活增添了多少色彩，我永远也忘不了你。 思考：作者是如何抓住景物的特点把四季之美描写具体的？走过四季岚潇睿阔生机勃勃，万物复苏的春；骄阳似火，绿树成阴的夏；阴雨绵绵，硕果累累的秋；天寒地冻，万物沉眠的冬。四季之美，各有千秋；走过四季，一幅幅绮丽的画卷，在人的脑海里扎下了深根。 “春风又绿江南岸”王安石用一个“绿”字将春的生气盎然描绘得淋漓尽致。春天，是一个收获的季节，春风吹醒了沉睡的事物。春雨沙沙，滋润了大地，小草偷偷地从土里探出头来，大地母亲沐浴着春雨，脸上笑开了花。俗话说“春雨贵如油”，地里的农民伯伯的脸上
38、溢出了一片又一片比花儿还灿烂的笑容。 春姑娘走远了，夏姑娘带着似火骄阳光临人间。她的长裙上面，绣满了粉似霞的荷花以及白似雪的水仙花。荷花和水仙花成了夏天里一道亮丽的风景线。“暖风熏的游人醉，只把杭州当汴州”。阵阵熏风，吹开了羞答答的荷花和水仙花，街道上行行列兵一般的树，叶儿也被熏得发黑。走进深山老林的池塘，荷花成片成片，碧玉盘似的荷叶衬托着一个个红扑扑的脸蛋。远远望去，好似天边成片成片的晚霞，煞是迷人。让我不由得想起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。荷花不仅美丽，而且具有清正廉洁的品质。因此，爱莲说中赞道“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。莲，花中君子也。”夏天的晚上别有一番景象，人们在树荫
39、下乘凉，聊天，下棋，做游戏，悠哉悠哉，不亦乐乎！夏天也是个游泳的好季节，人们三五成群地去小河，小溪里游泳。水面上，浪花，一朵接一朵，一层接一层，美哉。 不知不觉，夏天只剩下了阵阵蝉鸣。秋风一起，夏天的气息便荡然无存了，小草渐渐憔悴，树叶渐渐枯萎。稻谷涨红了脸，高粱笑弯了腰，田野里，洋溢着丰收的喜悦。果园里，一片丰收的景象，树枝都被丰硕的果实压得气喘吁吁。北风呼啸，到处都冰封雪冻，街道两旁的大树们也都银装素裹。天空中飘着鹅毛大雪，街道上依然有行走的任何奔驰的车辆。但稀稀疏疏地，显得了冷冷清清，有门可罗雀之感。放眼望去，大地盖上了一层厚厚的棉被，小城是那么的安静。有种“北国风光，万里雪飘。”的感觉
40、。美丽的四季如四幅美不胜收的画卷。走过四季，给人留下了挥之不去的印象。”思考：作者是如何抓住景物的特点把四季之美描写具体的？ 九、当堂检测（选做）（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）十、课后作业（选做）1.推荐阅读四季之美走过四季。 2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）板书设计四 春天最美的是黎明 天空 彩云季 夏天最美的是夜晚 明月 萤火虫 热爱自然之 秋天最美的是黄昏 归鸦 大雁 风声 虫鸣 热爱四季美 冬天最美的是早晨 雪 霜 火盆课后反思成功之处：绝大
41、多数孩子对四季景色比较熟悉，但让他自己来介绍四季的特点又有一定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助图片直观地展现了四季景观图片，引导学生观察有关图片，结合生活经验进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知认识。另一方面引导学生通过自主学习、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、同桌读、范读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受四季的美。增强学生的感性认识。不足之处：课堂教学缺乏活力。根据这篇课文的特点，课堂上教师可以根据学生的爱好抓住时机安排画一画、演一演等课堂活动。如开展“我是小画家”活动，让学生用简笔画画一画自己感兴趣的内容。再如开展“家乡的四季”等活动，鼓励学生以主人翁的身份，通过介绍、导游等方式引导学生把课堂学习与生活实践结合在一起，发挥学生的创造性。