1、春风化雨 点滴入土对于高一新生德育工作的思考及其他 固始永和高中 齐义海在平时的教育教学工作中，有许多现象值得我们关注和思考。譬如学生精力分散，态度不端正现象，再如学生厌学、弃学、辍学等问题。知识育人，德育先行！强抓学校德育工作，便可以牵一发而动全身，有力地推动和促进全校工作有条不紊地开展。考虑到青年学生思想不成熟，认识不到位，但接受事物快、可塑性强的特点，我认为要做好德育督导，加强谈心交流工作至关重要。教师首先要成为引路人，其次才是传播者。针对高中学生的实际，必须明确他们生理和心理的诸多特点，才能解决许多实际问题。对于高一学生，因为他们刚刚入校，又处于知识转型期，还面临新环境的适应问题，所以
2、在一个时间内，他们处于情绪波动阶段，很难克服恋家情绪，做好生活自理，进入学习状态。这时一系列的不适困扰着他们，加上课业负担的陡然加重，使他们处于心理极度烦躁、生理高度透支的状态。如果他们善于调整，会很快适应；如果他们不能很好地对待和解决这些问题，会自然感到不安、烦躁、灰心、失望。无庸置疑，由于高中课程的难度加深，一些新知识的纷至沓来，常常使他们累得喘不过气来。如此双重夹击，学生苦不堪言，身心俱累，自然会厌学、弃学甚至辍学。事实上，我们对这个问题深层次思考还应继续，其中学生因不适应新环境和厌学而引起的一系列负效应不可小觑。笔者在多年的教育工作中，曾对这个常被我们视为盲点的现象予以关注。这里有一个
3、怪圈：因指导不力致使学生茫然而盲目，因习惯养成和纪律意识尚未成型从而产生问题生，而问题生又传染制造、带倒新一批问题生，如此恶性循环，后果严重。我在2002年所带的一（2）班曾遭遇如此尴尬。开学由于赶进度，忽视学生角色转型和理想前途教育及养成教育，对学生因环境不适而导致成绩下滑留心不足 ，甚至一味为了完成指标而实行分层两极教育，未能帮助学生查缺补漏，指点迷津，以致制造了一批问题生，班级工作严重受阻，成绩更无从谈起。幸亏后来及时调整，把工作重心转到德育教化上，促成学生认识转变和习惯成型，结果效果非常，不仅完成了指标，当年还被评为优秀班集体。回顾那一年，后怕之余还有些欣慰，是德育这剂强心针使一个濒临
4、瘫痪的班级起死回生，转而生机勃勃！ 德育工作是一个核心工程，轻视和淡化必然会留下后遗症。高一新生的不适、不悦、不便、不羁等现象把我们老师推向了前台。既然了解了学生的实际，就应该尽快尽早地解决学生学习生活中的诸多问题。时下比较流行的一种教育理念是：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。围绕学生做工作，涉及到方方面面，事无具细。我认为牢牢抓住学生的心理问题做文章，诸多问题便可迎刃而解，而观察、了解、走近、开导学生，督导、矫正、鼓励、关注学生无疑是每个教师的必修课。工作中要深入学生，倾听他们的呼声，排难解忧，化解矛盾。老师应像一位侦察兵，及时了解学生动向，鼓励好的做法，杜绝不良倾向，给与他们正确
5、指引，尽早步入良性循环轨道。教师应具备慈母之心、绣花之工、良医之术！如果我们把每一位学生都视为自己的孩子或知己，定会竭忠尽智、全力以赴。假若做不到事必躬亲，要做到问寒问暖；假若做不到问寒问暖，要做到苦口婆心；假若做不到苦口婆心，至少要做到有求必应。对于优等生给与表扬，树立形象示范；对于中等生要经常勉励，使其力争上游；对于问题生应频频指导，关爱有加。总之力求把爱的阳光洒播到每一位学生的身上，让每一位学生感受到教师的尊重与抚慰。试想一位学生力求上进而遇到了棘手的问题无法解决，锐气受挫而无人问津，结果一蹶不振、一落千丈会多么痛苦。好罐子破摔是教育的悲剧！学生的问题林林总总，有的是显性的，有的是隐性的
6、，甚至有时还带有突发性，所以教师要细心观察，了然于心，注重方法，巧于应对。有一句话值得深思：学生身体不好，可能成为废品；学生成绩不好，可能成为次品；学生心理不好，可能成为危险品。表现不好的学生的危害性具有辐射性和感染性，不可小觑！教师要采取多种方式，适时适地和他们交心，给学生洗脑。为他们查问题之源，找解决之策，积学习之得。千万不要弃之不顾，他们是弱势群体，更需关照。我们要多发现他们的闪光点，哪怕是一点荧光，也要视如宝石般夺目，这样他们才会越学越有劲头，越干越有奔头，直至走上良性循环的轨道。教师要有绣花之工，教会学生本色做人，角色办事，特色定位。要细心呵护每一位学生，在人生观、价值观的培养和理想
7、前途教育上不断引导，修枝剪叶，施肥育蕾。知识育人，德育先行！因为高中学生各阶段特点不同，故而德育工作的任务和重心各异，应区别对待、因势利导。对于高一学生，应围绕中学生日常行为规范做文章，培养他们独立生活的能力，加强养成教育；高二学生青黄不接，要做好品行强化和反复巩固工作；高三阶段升学为要，学生容易忽视纪律约束，所以在平时也应强抓不懈，要围绕成绩提高和目标定位开展工作，实现学管同步，德绩并重。师生疏远，缺少沟通是教育之大忌。有的教师搞一言堂，比较唯我，造成教与学隔离，智育与德育分家，甚至忽视德育，导致工作渐趋被动，以致苦不堪言。“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。”做好德育工作，教师首先要形象示范
8、，再走近并亲近学生，实现零距离，面对面地谈心指导，随时随地解疑答难。好的教师扮演了四种角色；校内父母、知识导师、心理医生、行为楷模。教学应提倡“成功是成功之母”，心理学认为：当外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情感，而且能良性循环。故而对学生多鼓励，少批评；多赞扬，少讥讽。“数子十过，不如赞其一功”。让学生在老师的信任期望中、健全的心理环境中茁壮成长!德育经验中包含有人格力量、情感魅力、态度倾向。要让学生明白：正在干什么？为什么要干？怎样才能更好?这样学生才能爱其师而信其道，遵其训而守其德。德育工作有其鲜明的导向性和约束性，因为它的包容性大，所以应把工作做细做活做实，
9、工作要体现在时时处处，甚至要不停地做缝缝补补的工作。例如我们永和高中之所以迎来开门红，这与学校及师生的相得益彰的德育工作密不可分。对于封闭管理的好处，许多学生和家长一开始不理解，学校在前两周围绕“封闭利大于弊”、“长大就意味着独翔”、“平心静气看封闭”等主题开展多种形式的班会，结果学生都自觉拥护和接受学校的封闭举措，收效极佳，备受赞誉。作为新办学校，永和高中不断探索德育新路子，深化并强化德育工作。学校实行垂直管理，责任包干，要求领导与教师零距离，教师与学生零距离，注重人文教育和情感教化，出台了诸如永和高中班级量化管理规定、永和高中就餐制度、永和高中学生一日常规、永和高中考风考纪特别规定、永和高
10、中德育工作细则等一系列行之有效的规章制度，规范了师生言行，符合了校训要求，整肃了学校秩序，形成了和谐有序的氛围。当然做好德育工作要求教师有时间和精力做保证，投入爱心和耐心。简而言之，德育工作要抓攻心，树言行、促养成、贵坚持。要强抓、巧抓、勤抓学生心理工作，就要加强谈心指导，能够以心换心，开诚布公，坦诚相见。千万不要苛责、抱怨、疏远、打击学生，因为他们毕竟是被教育者，极具可塑性。有一句行话叫做：每一句批评都可以用表扬表达出来。如果我们换位思考，将心比心，可能会豁然开朗。多把工作做到学生的心坎上，动之以情，晓之以理，宛如春风化雨，点滴入土。用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，定会一份耕耘，一份收获！教育是一份神圣的事业，请让我们想一想：面对这么一群嗷嗷待哺的孩子，他们睁大着渴望的眼睛，我们还有理由去拒绝吗?当我们踏一路风尘，嚼一路辛酸，却换来桃李满园，赢得笑声盈耳，难道不感到其心陶然、其情醉然吗?既然选择了太阳底下最光辉的事业，就让我们以德育人、以理服人、以情动人、以心造人，在三尺讲台站成一尊雕塑吧！作者联系方式：13193899217