1、17我变成了一棵树教学目标1.会认7个生字，会写12个生字。2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。【语文要素】3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。【语文要素】教学重难点了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认7个生字，会写12个生字。2.整体感知课文内容，初步感受想象。一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有孙悟空七十二变的本领，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我
2、们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）二、初读课文，识字解词1学生朗读课文。要求：（1）读准字音，看清字形。画出不理解的字词。（2）标注自然段序号，把句子读通顺。2.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。三、再读课文，整体感受1.学生默读课文，观察课文插图。2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现
3、这棵大树就是她。）3.小组派代表发言，参与全班交流。4.教师评议，相机小结。5.问题导学，探究交流。（1）“我”为什么想变成一棵树？全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。（课件出示第1-4自然段。）指导朗读：读出不耐烦的语气。学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。（课件出示句子）指导朗读：读出惊喜的语气。学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（3）“我”变成了一棵什么样的树？全班交流，教师小结：“我”变成的树上长满了各种形状的鸟窝。（课件出示句子）指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。学生练习
4、朗读。指名朗读，师生评议。四、指导书写1.出示生字，师重点指导：“继”字注意笔顺，最后一笔为“竖折”；“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候注意要左窄右宽。2.学生临写，教师巡视指导。第2课时课时目标了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。（重难点）一、复习导入1.回顾上一节课的内容。2.指名分自然段合作读课文。二、互相交流，质疑探究1.思考：“我”变成一棵树后做了什么？（1）全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。（课件出示第7-8自然段）（2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心）（3）学生练习朗读。指名朗读，
5、师生评议。2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？（1）全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。（课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段）（2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活）（3）指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？“我”有什么表现？“我”的表现说明了什么？（饿了，想吃饭）（1）学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗？（不是）妈妈为什么要这样做？（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）你感觉这是一位怎样的妈妈？（一位爱孩子的妈妈）（2）指导朗读：
6、读出“我”的后悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。4.课件出示第15-20自然段，思考下列问题。（1）这部分课文描写了什么？（小动物们发现滴下的水珠，议论纷纷。）（2）作者为什么要穿插这段描写？（为了渲染气氛，烘托人物心理，推动情节发展。）（3）“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么？（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。）（4）学生自由朗读这部分课文。5.读第21-23自然段，故事又是怎样发展的？（1）全班交流，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人终究还是妈妈。（2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人终究还是妈妈的？（“小
7、馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。）（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”这句话应该怎样朗读？（读出“我”的疑惑和惊喜，读出“我”对妈妈的赞叹。）（4）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。三、拓展交流，质疑深探1.你觉得“我”是个怎样的孩子？2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？教学板书17我变成了一棵树不想吃饭 变成树妈妈、小动物住进鸟窝饿得流口水 妈妈最了解我教学反思我变成了一棵树一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。在教学过程中，我创设了想象的空间，紧扣教学要求，循序渐进地对学生进行想象能力的培养，安排了“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”的说话练习。这样有利于激发每个学生创作的灵感，便于学生真实地表达自己的内心感受。4