二年级下册语文教案语文园地七∣人教.doc

1、语文园地七“识字加油站”目的是引导学生自主认识11个生字。这些字都藏在家庭生活的劳动中，让学生既积累了字词又学会一种新的识字方法。“字词句运用”主要让认识一组带有笑字的词语并体验不同的笑的表达方式，帮助学生运用语言。第二小题是让学生根据偏旁和语境，猜字的意思，提升学生对汉字规律的掌握能力。“写话”主要通过提示要求学生能够写清楚“如果可以养一只小动物，你想养什么？写出理由”培养学生的写作能力和语言运用能力。“书写提示”主要让学生观察“又、虫、木、禾、车、火”这几个字在变成偏旁后在写法上的不同，并正确书写。“我爱阅读”选用的是小短文月亮姑娘做衣裳。通过有趣的童话故事，让学生了解月亮在不同时期的变化

2、，引起学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力。1会认11个生字和9个词语，能够由偏旁联想到字的含义，发现汉字构字规律。2积累带有笑字的词语并体验不同的笑的表达方式，提升学生对汉字规律的掌握能力积累语言。3提升学生的语言表达能力，能够把句子写清楚，理由说充分。4引导学生观察汉字作为偏旁时的变化，培养学生正确的书写习惯。5积累经典文化中的名句。培养学生自主阅读的能力和对读书的热爱。识字写字，理解词语，积累语言。学会读书，学会交流，热爱阅读。课件3课时第一课时一、识字加油站(1)课件出示图片打扫清洁用的劳动工具：扫帚抹布拖把水桶簸箕劳动场景：拎水擦玻璃收垃圾摆桌椅学生看图片说内容，随机出示词语(2)

3、看拼音，读生字及词语，要求读准字音(3)生字归类扌：扫抹拖土：垃圾王：玻璃说说你有什么发现？(4)引导学生采取多种形式再组词，巩固生字。(5)读字词，交流记字方法。二、字词句运用1读一读，再选择一两个词语演一演。(1)生借助拼音正确认读9组词语。(2)生交流对每组词的理解。(3)师引导学生通过做动作感受每组词的区别。(4)同桌合作，一人说一词另一人做动作演一演。2猜一猜加点字的读音和意思，再查字典，看看猜得对不对。(1)出示句子：这床被子摸上去很柔软。(2)生读句子，找出加点词语。说说自己的猜想。(3)查找工具书：摸用手接触或轻轻抚摩。用手探取、寻找。揣测，试探。暗中行进，在认不清的道路上行走

4、。(4)选出最恰当的解释。(5)自己读第2句和第3句用刚才学到的方法先猜想加点字的意思，再查工具书验证。(6)总结识字规律。第二课时一、写话1明确内容(1)课件出示各种常见小动物。师：能说说它们的名字吗？你喜欢哪种小动物？(2)同桌交流说说为什么喜欢这种小动物。(3)课件出示交流提示我喜欢()，因为()从这几方面来说：外形、吃东西、性格(4)指名在全班交流。2练习写话出示写话要求：如果可以养一只小动物，你想养什么？写写你的理由。(1)学生开始练写。(2)交流写话内容。(3)师点评。二、书写提示1课件出示要写的六个字。2说说这六个字都是什么偏旁的字。3对比发现劝又蛙虫根木积禾转车炒火说说你有什么

5、发现。小结规律：这些字在作为偏旁的时候它的一些笔画的形态发生了改变。4让学生在描红纸上练写。5点评作业。三、日积月累1师简介周易左传孟子这部书。2了解句意熟读积累。(1)生借助拼音把读正确熟练。(2)同桌合作互相检查正音。(3)指生朗读，师生评议。(4)理解句意。见善则迁，有过则改。意思是：我们要向好的学习，有了过错就要改正。人谁能无过？过而能改，善莫大焉。意思是：人都有可能犯错误，犯了猎误，只要改正了仍是好人。闻过则喜，闻善则拜。意思是：听到人指出我的过失我高兴，听到人说我的好话我拜谢。(5)开展多种形式的朗读，让学生在读熟的基础上试着背诵。第三课时一、导入师：今天我爱阅读为我们呈现的短文是

6、与月亮有关的。这里有三张月亮姑娘的照片，请你看一看，比一比。画里什么地方是一样的？什么地方不一样？(每一张画都有一个老爷爷，他拿着尺在量月亮姑娘；月亮姑娘有的圆，有的不圆；在旁边的衣服太小也不一样)师：请你猜一猜发生了什么事？二、自由阅读1师：你们想知道月亮到底发生了什么事吗？自己读一读。2学生自由读课文。课件出示阅读提示：(1)月亮姑娘一开始像什么，第二次又像什么，最后变成什么？你是从哪句话知道的？(像镰刀、像小船、像圆盘)(2)月亮姑娘有没有做好衣服？为什么她一连三次做得衣裳都不合身？(因为她总是在不停地变化，所以，裁缝师傅无法量好她的尺寸)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史

7、。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教师小结：世间的一切事物都在不停地变化与发展。有的变得快，容易发现；有的变得慢，不容易被发现。月亮变化就是其中容易被人们发现的。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听

8、，在反复倾听中体验、品味。三、阅读延伸宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1师：说一说，生活中哪些事物我们可以看到它是在变化着的。(小树、小蝌蚪、小朋友成长等)2请同学们课外收集资料，找一找月亮会不停变化的原因。