1、24 当世界年纪还小的时候教案课题当世界年纪还小的时候课型新授课设计说明语文课程标准指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识14个生字，会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。学习重点识字、写字，初步理解课文，感受课文
2、奇妙的想象。学前准备1.预习课文。（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.谈话导入：同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的？那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢？月亮是怎样学会不断变化的呢?2.板书课题：当世界年纪还小的时候。1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的?2.齐读课题。二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。3.引导学生标出自然段。4.检查生字读音。
3、（1）出示生字卡，指名认读生字。（2）讨论：你是如何正确记住这些字的？（3）扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。2.学生同桌互读，正音。3.学生标清自然段序号。4.检查识字情况。(1)认读本课生字。(2)交流识字方法。(3)给生字组词。5.分组读课文，了解课文主要内容。1.读拼音，写字词。sh ji（ ）chn n（ ）jin dn（ ）fn f（ ）z yu（ ）2.辨字组词。纪（ ）功（ ）记（ ）攻（ ）式（ ）由（ ）武（ ）甲（ ）三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）本文充满了奇妙的想象，自然
4、段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢？2.这些问题你能回答吗?(1)太阳学会了什么？（2）月亮为什么有时圆有时缺？（3）“那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流”这句话运用了什么修辞手法?（4）只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样？3.引导学生概括出本文的主要内容。初步理清文章的脉络，思考问题。1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。2.小组讨论，回答问题。3.概括出课文的主要内容。当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光，东升西落；月亮学会了不断变化；水学会了往低处流动这世界因此充满了
5、秩序。3.世界万物学会了什么？请连一连。太阳 流动月亮 发光水 不断变化四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。2.布置作业。1.学生谈谈这节课的收获。2.进一步巩固生字新词。4.思考：文章讲了哪些事物的活动规律？教学反思本课识字量大，字形较为复杂，因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。同时本文充满了奇妙的想象，语言生动有趣，我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点，让学生主动积极去阅读，去思考问题的答案。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，知道世界的秩序。3.感悟世界充满
6、秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。学习重点了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.听写词语。世界 成功 反反复复方式 简单 自由2.回顾上节课时的内容，导入新课1.听写字词。2.交流课文的主要内容。5.照样子，写词语。反反复复（AABB式） 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保
7、等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?很多很多（ABAB式）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也
8、很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟）1.教师示范读第1自然段。思考：第1自然段是全文的总起句，有什么作用？2.教学第24自然段。（1）
9、请学生分角色朗读第24自然段，指导学生读好每个角色的语气。（2）思考讨论：太阳、月亮、水都最终学会了什么？这3个自然段中每段话的中心句是哪句话？引导学生找出来，并在书上画出来。3.学习第57自然段。（1）听第57自然段朗读，思考：雨学会了什么？人又学会了怎么生活？（2）“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”关联词“只要就”表示什么关系？（3）引导学生思考：这个世界的秩序是怎么样的？如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子？4.齐读第8、9自然段，思考讨论：为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”？表达了作者怎样的希望？5.全文开头和结尾在结构上有什么特点？1.在课本中画出全文
10、的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。2.朗读时，注意各角色的性格特点，读出各角色的不同的语气。学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。3.（1）学生边听朗读，边思考问题。（2）关联词“只要就”表示条件关系。学会使用“只要就”的句式写句子。（3）重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流，说说自己的看法。5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。6.选择合适的关联词填空。
11、因为所以只要就（1）（ ）万物都做它最容易做的事情，这世界（ ）很有秩序了。（2）（ ）月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，（ ）看起来有时圆有时缺。7.读句子，用加点词写一句话。（1）只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。只要 ，就 。（2）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。当 的时候， 。8.读下面这句话，再接着往下讲。这世界还相当有秩序” 三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.总结全文。2.想一想：查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为？我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢？联系生活实际，借助课外知识和
12、资料，明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象，畅所欲言。板书设计教学反思朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读，深刻地体会到，世界充满秩序的美好。同时，注意激发学生的丰富想象力，能发挥想象续编本文故事。当世界年纪还小的时候教学片段分析结构，品味表达。师：“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。”这句话在结构上是全文的什么？生：总起句！师：没错。这句话开篇点题，指出每样东西都必须学习怎么生活，引起下文。那么，世界上的万物都是怎样学习生活的呢？我们请三位同学分
13、角色朗读第24自然段，看看太阳、月亮和水都学会了什么。（生分角色朗读第24自然段）师：非常棒！大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。大家边朗读边思考，有没有发现这三段话的中心句，分别是哪一句话呢？在课文中将它们用横线画出来。（生分别画出三段话的中心句，抽查学生回答）师：很好，大家找得非常准确。太阳学会了发光、上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了往低处流。那么，世界上其他的万物又是怎么生活的呢？我们来一起听朗读第57自然段。（出示多媒体听朗读第57自然段）师：第5自然段中说：“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话中关联词“只要就”表示什么关系呢？生：表示条件关系。师：没错，“只要就”表示条件关系，“只要”连接的是某种条件，“就”连接的是在这种条件下产生的结果。这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律，生活就会简单而美好。现在，让我们一齐朗读第8、9自然段。（生一齐朗读第8、9自然段）师：大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢？生：HTK首尾呼应。师：很好。课文采用首尾呼应的方式，升华了文章的主题，将作者表达的感情更明显化。赏析：语文课程标准指出：工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。此环节设计，充分地体现了语文学科这一特点。分析全文结构，引导重点句式，同时感悟作者表达的感情。
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