1、注意能力培养 改革考核方法浅谈学校体育素质教育作者：佚名走进21世纪，这是充满生机和各种挑战的时代。在新时代的召唤下，学校体育教学要“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以亿计的专门人才”。为此，体育素质教育要提高每个学生的技术技能，促进学生全面发展，使他们成为未来的有用人才。体育素质教育的实施，就是要对传统的教学思想、内容、方法等进行改革，充分调动学生的积极性，使教与学成为一个双向的相互作用的过程，从而培养学生的综合能力。一、体育素质教育的实施要从教学入手素质教育是让每个学生都适应未来社会发展的教育，是从人的本身都存在差异这一点出发，使每个学生个性都得到充分发展的教育，是培养
2、学生具有主动、创新意识的教育，是全面提高公民的思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能等素质，以培养能力、个性发展为目的的教育。1、体育教学要培养学生的学习兴趣，让学生学得更主动目前，不少学校体育教学普遍存在天晴“一二一”，下雨改“自习”，“一个哨子两个球，教师学生都自由”的教学状况和那种“一时有用，一辈子没用”墨守成规的教学模式，这容易导致学生对体育课产生逆反心理。为此，要改变过去“教者发令，学者强应，身顺而心违，精神受无量的痛苦，精神苦而身苦矣”的兵式教学旧机制。毛泽东同志认为：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”体育教学要想充分发挥学生的主观能动性，就要引发学生对体育的兴
3、趣，加强学生对体育的参与意识，把从教学生“学会”转移到教学生“会学”才能适应体育素质教育的需要。2、体育教学要重视学生主体性，培养学生创新意识现在体育教学仍然存在班级授课制，学生人数多，受现行教材限制，教师比较注重其主导作用的发挥，比较注重集体练习，忽视学生个性发挥与创造意识培养。虽然教师有时也提倡学生的主体积极性，但总流于一种形式。如教师给学生一点时间练习所规定的教学内容，表面上是以学生为主体，实际上仍在老师的监控下进行活动，而不是学生自发的、主动的“我要学，我要练”。由于长期采用这种教学方法，学生身体上得到一定发展，而心理上未能得到良好的发展。为此，教师要更新观念，把单纯的“技术”教学或“
4、体质”教学向育体、育心追求体育教学综合效益的方向发展，把时间交给学生，为他们创造良好条件，让学生利用已知去探索未知。二、体育素质教育的实施要改革考试方法邓小平同志说：要认真研究、试验、改革考试的内容和形式，使它完整起来。而目前我国学校体育考核存在一步到位的现象，这导致许多来自不同文化背景的学生在学习中产生厌烦，从而影响他们学习的积极性，不利于学生体育素质的提高。多年的教学中，我对学生体育考核作了尝试，把评定学生体育成绩作为提高教学效率，实施体育素质教育的突破口。1、考试内容要充分反映现代社会对人的素质要求首先要克服长期以来体育考试100米跑还是100米跑，前滚翻还是前滚翻的考核方法，因为它忽视
5、了学生心理素质和个性发挥。为了培养“四有”新人，我们应把体育游戏、形体、健美操等创造教育列入体育范畴。如通过学生自编自导游戏来培养学生的组织教学能力、语言表达能力、创造力和自信心。其次要密切联系教材特点，根据学生生理、心理特点，从实际出发，把一些民族传统体育纳入教学范围，从而适当减轻学生考核负担，使学生主动愉快地去学习，以达到终身教育的目的。2、考试方法要突出综合性和灵活性，发挥学生的主观能动性首先身体素质考核要适量，改变过去单一的“三项”、“五项”考核评定方法，让枯燥无味的跑、跳、投考核方法变得更有朝气。其次有计划、有目的地把创造教育纳入考核，会使学生精神生活变得更为充实，学生也会变为“学习
6、主体”，例如自编游戏、徒手操、器械操等。第三是评定学生体育成绩既要有科学性又要有一定的灵活性。如“五项”达标考核是检查学生学习过程中素质发展状况的重要指标，若光凭以素质评定学生体育成绩是不够科学的。学生文化背景不同，技能考核要灵活运用。如双杠支撑前摆下(A)，教学中教师可根据学生和教材特点进行双杠支撑前摆挺身下(B)，双杠支撑前摆向内转体90下(C)，双杠支撑前摆向内转体180下(D)等系列教学，考核时，教师给予动作定等级评分，学生可根据自己的能力、兴趣爱好选择考核内容。这样，有利于调动学生的积极性，激发和培养学生追求更高更好的体育精神，也能较科学地、合理地、综合地评价学生的体育成绩和教师教学水平。总之，学生体育成绩要以达标、技能、基础知识、创造能力、学习态度等给予综合评定，只有这样，体育教学才变得更加丰富多彩，学生才能成为“学习主体”、“教学主人”，才能培养出既全面发展，又有个性发展的创造型的人才。