二年级下册语文教案20寓言两则_语文S版.doc

1、寓言两则教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹

2、经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”

3、。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.会认“催、竭”2个生字，会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞、盼、疲、竭”10个生字。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学

4、”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.有感情地朗读课文，能够复述课文。3.通过学习这两则小寓言所受到的启发。【教学重点】1. 深刻阅读、分析寓言的内容。2. 在理解故事内容的基础上体会寓意，谈一谈自己所受到的启发。【教学难点】会认、会读生字词，理

5、解两则寓言的寓意。【教学方法】 合作探究法 读书指导法 启发法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】（一） 故事导入、揭示课题 1.故事导入：大家都听过或学过许多寓言故事吧，你们还记得那些呢？一句话简单概括寓言所讲述的内容。2.揭示课题：今天老师要介绍新的寓言故事给你们寓言两则3.看课题质疑：看到题目，找学生理解表面的大概意思。（二）初读课文，了解大意1.学生自由朗读。2.指名让学生读，老师纠正课文中的生字以及生词，写下板书。（1）我会读 cu c y mio zh zhng jng p l ji chun xin 催 促 揠 苗 助 长 精 疲 力 竭 船 舷 j ho chu

6、n q记 号 喘 气（2） 我会写 寓 刻 剑 掏 舷 催 捞 盼 疲 竭 4.词语解析：（1）催促：促使赶快行动；推动从速去做。（2）精疲力竭：精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。（3）焦急：着急。 （三）精读课文，感知寓意1. 带着问题去思考： 默读课文，想一想，文中讲述的分别是一个什么样的人？在什么时候分别做了什么样的事？ （1）刻舟求剑讲述了一个不以事实为变化、思想顽固，呆板的这么一个人。这个人在坐船渡江的时候不小心将宝剑掉入江中，没有立即下去打捞，而是在船上做了个记号，等待船靠岸在去捞宝剑。 （2）揠苗助长讲述了古时候有一个人为了自己的禾苗能够快速生长，违背了客观事实，去将禾苗往出拔，

7、以为这样禾苗就可以快速生长，结果禾苗一夜之间都枯死了。2. 学习第一篇寓言刻舟求剑 文章总共分为几个自然段？体会每个自然段的内容（四个自然段）第一自然段：、 读课文，从文中找出事情发生的时间、地点及相关事件？（时间：从前） （地点：坐船过江） （事件：一个人不小心将宝剑掉进江中）第二自然段、 掉剑人的状态是什么样的？（一点也不着急）、 在宝剑掉进江里后，丢剑人采取的措施是什么？（用刀在船上做了个记号）第三自然段、 同船人看见之后的状态及表现如何？ （劝告、催促他赶紧下去打捞宝剑，对他的做法不理解）第四自然段、 丢剑人刻记号的原因是什么？（他认为等船靠岸，从刻记号的这个位置跳下去就能捞上宝剑）、

8、 从本段中找出描述丢剑人当时状态的词语？（不慌不忙）思考讨论： 同学们想一想，丢剑人最后找到宝剑了么？他的错误在哪里？（不能找到宝剑。丢剑人没有虚心听取别人的劝告，按照自己的想法，以为刻了记号就可以找到宝剑，但是他没有从事实的角度去想船上的记号是随着船的前行而前行，等船靠岸以后，宝剑早已沉入江底。）总 结：这个寓言讽刺了那些不用变化的眼光处理问题的人，告诉我们做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”这样的错误。4.学习第二篇寓言揠苗助长 文章总共分为几个自然段？体会每个自然段的内容（四个自然段）第一、二自然段 、故事发生的时间、事件？ （古时候 讲述一个农民为了自己的禾苗能够很快的长

9、高，想出了一个揠苗助长的办法）、找出描写这个人内心着急的词语？找出相关句子读一读。（焦急）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”、当他干完所有的活以后状态是什么样的，用一个词语概括？ （精疲力竭）第三、四自然段、他的办法真的让禾苗长高了么？结果如何？（没有 第二天禾苗都枯死了 ） 、当他的儿子发现禾苗都枯死了会是一个什么状态？他会对他的父亲说些什么？ （他会非常的奇怪和伤心，他会问他的父亲禾苗为什么都枯死了） 思考讨论： 如果你看到这个状况你会对这个农夫说什么，你会阻止他么？（我会阻止他，然后给他讲这样做是不对的，任何事物都有发展的自然规律，不能违背，不能只为了一时的

10、结果而急于求成，结果只会费力不讨好。）总 结：其实我们做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。希望大家从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。 （四）课堂总结，拓展延伸1.同学们，通过这两则寓言，你懂得了一个什么道理？ （ 通过这两则寓言让我们懂得做事情要脚踏实地，不能违背事实，做事情不能急于求成。）2.你能讲一个成语故事给大家听么？揭示寓意！ （掩耳盗铃、狐假虎威、亡羊补牢） （五）课堂练习1.造句 催促：班长催促我们赶紧交作业。 精疲力竭：他精疲力竭地倒在沙发上，一口一口地喘着气。2.将课文补充完整揠苗助长讲的是（古时候）有个人，他（

11、 盼望 ）自己田里的禾苗长的快些。于是他把禾苗一棵一棵往外拔。可是他的力气（ 白费 ）了，禾苗都枯死了。读了这则寓言，我懂得了（做事情不可急于求成 ）。（六）作业布置 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.试着独自讲述，把故事讲给爸、妈及朋友听。【板书设计】 刻舟求剑 启发：以静止的眼光看待事物，死守教条。 寓言两则 揠苗：拔苗 揠苗助长启发：做事不能急于求成【教学反思】本堂课主要讲两个内容，它们分别是刻舟求剑、揠苗助长，本课教学过程中，让学生逐个自然段去分析、理解，条理清晰。这两则寓言故事分别告诉了我们：世界上的事物总是不断发生变化的，不能主观做事情，不能死守教条；做事情要脚踏实地，不要急于求成。对于三年级的小朋友来说读懂这个故事的意思还是比较容易的，但要弄懂寓意就就有点困难了。所以不断让学生自己动脑去分析，去讲解。让学生站在台前去给其他的小朋友讲述自己所知道的其他寓言故事，说出对自己的启发，更加深了对寓意的理解。