二年级下册语文教案1　古诗二首∣人教.doc

1、第一单元1古诗二首古诗两首选用了描写春景的两首古诗分别是清代高鼎的村居和唐代贺知章的咏柳。村居描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。咏柳这首诗通过对柳树的生动描绘，赞美了春天带给大地的勃勃生机。知识与技能：1学会“莺、拂”等11个生字。会写“诗、村”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1通过读中想象画面，感悟诗中表达的情感。2引导学生自主识字。情感态度与价值观：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。会认11个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读背诵课文。通过读中想象画面，

2、感悟诗中表达的情感。课件、生字卡片2课时第一课时一、揭题、释题、了解作者1同学们，春回大地，万物复苏，柳条跳舞，桃花脸红，你们喜欢春天吗？(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。2老师板书课题，学生跟着用手书空。读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。二、图文结合、初知大意1(多媒体出示画面)说说你们看到了什么？听到了什么(草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉？2这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：(1)学生练读。(2)指名读，正字音：

3、注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”是前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“莺”“童”是后鼻音。三、导读古诗、感受诗意1现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。(学生自学)2学习一、二句：(1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句？指名说，大家补充。(2)齐读第一句，指导停顿：草长/莺飞/二月天。(3)指名讲第二句，重点理解：拂、醉(河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。)师指导读：拂堤/杨柳/醉/春烟。(4)配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自

4、己看到了什么？听了有什么感受？(让学生充分地说)(5)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？学生反复练读，师指名读。3学习三、四句：(1)指名读三、四句，读后，你看到了什么？(2)(课件出示孩子放风筝的画面)指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。(4)指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。)四、感情朗读、背诵古诗1自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。2比赛读，其余同学当评委。3配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。五、解疑1

5、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？2请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。3让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？(韵母都是n)4小结：你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字，味道就差了。六、扩展活动1(配乐)自由动手绘画。(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？)2评析学生作品。村居草长/莺飞/二

6、月天，tin拂堤/杨柳/醉/春烟。yn儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。yun第二课时一、谈话导入1引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，上一节课我们学习了村居，谁会背？(学生个别背诵)你还知道哪些描写春天的古诗？2引入课题，了解作者。今天我们要学习第二首古诗咏柳，它的作者是唐代诗人贺知章。(板书课题)学生书空写生字“咏”。3题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。二、初读古诗1出示咏柳；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读、个别读、齐读。2随机正音：裁，妆，绦，似，剪。三、组织学习1回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？(指名回答)2小结学法。3借助工具书自学古诗，

7、用？标出疑问。4相互质疑。四、朗读古诗，理解古诗，体会情感1全诗共有四句，哪两句写的是作者看到的实景？2作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？3诗的后两句写的是什么？4有感情地读古诗。五、利用动作记忆背诵古诗1教师教动作，学生学。两手掌相对，向上伸高分开(念第一句)；双手抚摸头发，由上至下(念第二句)；左手叉腰，右手手掌左右扇动(念第三句)；最后，伸出食指和中指随风飘动，变成剪刀。(念第四句)2比赛背诵六、写字指导(1)巩固音、形。本课8个字在写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教

8、人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(2)观察发现。本课的8个字包含了两种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。左右结构：诗、村、妆、绿教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一

9、边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。上下结构：童、碧、丝、剪要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1咏柳碧玉/妆成/一树高，写实万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似/剪刀。