1、笋芽儿教学实录唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教
2、”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
3、事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 生：竹子宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长
4、、西席、讲席”等。 师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。师：你是怎样记住这个“笋”字的？生：“笋”上面是个竹字头，下面是个“尹”。师：不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？生：师：对照图画，你有什么发现?生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。师：“笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？生读,师强调儿化音的读法师：看，你读准了这个儿化音，听起来更
5、亲切了。一起来读一读。 师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。师范写，生书空）师：你能给“芽”找个词语朋友吗?生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽师：一齐读课题。师：笋芽儿是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。这些词语你会读吗?呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子世界滋润山冈自豪师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式读词语呀？生：开小火车师:就依你们，我们小火车轮读词语
6、师：读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？生：春雨姑娘师：（出示雷声）这又是谁的声音？生：雷公公师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语“呼唤”）师：一起读两遍。师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？生：喊、叫师：所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。师：是怎样呼唤的？生：着急地呼唤师：把“着急”这个词用进
7、去。生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。师:“呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。(学生开动脑筋，各自读贴)师：通过观察，你有什么发现？生:我发现这两个字都是左右结构的字。生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现？ 生：“口”要写小点。生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意
8、远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟！（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。（学生按小组相互交流欣赏。）师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，
9、师生一起评议。）师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)（生读句，声音略大）师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。（生读句，效果较好）师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。师：听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读）师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语气来读呢？生：撒娇的语气。师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读词）师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？生：
10、爸爸、妈妈。 师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试？生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）师：谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。师：他读得怎么样？谁来评一评？生：我觉得他读得很好，师：你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。（生练读）谁
11、愿再来试试？（一生读、读得到位） 师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。（师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。 （生练习写“世界”,同桌互相评议。）师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春景图）师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！生齐读）师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（生配乐齐读第七自然段）师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！下课！
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