1、 基因对性状的控制一、 教学设计分析 1.设计理念： 课标标准强调关注学生的学习兴趣，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力和创造力，通过自主学习和探究式学习这两个基本原则，培养学生的合作意识，使实现学生个性得到最大发展。本节课借助中心法则的发展，充分实现这两个原则，通过基因通过控制酶或蛋白质来控制性状，充分实现自主学习能力的培养。2、学情分析： 从知识的掌握程度来看，学生已经知道基因表达的本质，是对第4章前两节内容的总结和深化。同时也与第1章遗传定律联系起来，使基因决定性状的本质有了一个更深刻的认识。 学习能力来看，学生已经具备了试验的设计原则、自主探究、推理判断的能力，经过两年得
2、锻炼，对于新模式已经比较熟悉，这是开展这节课的最重要基础。二、教学目标【知识与技能】1理解并能绘制中心法则。2掌握基因对性状控制的方式，并能举例说明。【过程与方法】 结合本课内容，引导学生科学发展过程，发现问题、探究问题、解决问题。培养学生培养学生自主学习的能力 【情感态度与价值观】 1.认同遗传信息的传递过程的探究仍未完结。 2.体验基因与环境对性状的影响，构建健康生活 三、教学重点和难点重点：1中心法则的探究 2基因与性状的关系 难点： 运用实例说明基因与基因、基因与产物、基因与环境对性状的影响四、教学方法学生自主学习、探究式学习与教师引导相结合 五、课时安排：1课时六、教学用具 ppt幻
3、灯片七、 教学过程课堂复习方案过程设计教学程 序（要素）教师活动期望的学生行为设计意图导入新课为什么蛋白质如何承担生命活动？共同回顾蛋白质的功能有哪些。回顾蛋白质具体作用复习整合旧知识，有利于学生进一步学习新知识一、中心法则的探究1.资料分析2.中心法则设问：这幅图呈现了什么内容？1.提出问题：（1）.你能根据基因指导蛋白质的合成过程，画一张遗传信息的传递方向流程图吗？（2）.我们还学什么过程？PPT呈现：2.阅读P69资料分析,并补充上述法则资料1说明了什么？资料2说明了什么？该过程需要什么酶？资料3说明了什么？（补充疯牛病增殖过程，强调不是正真复制，但仍遵循中心法则）PPT呈现：3.设问：
4、遗传信息还可能存在哪些传递途径？请用箭头标出。（教师呈现所有可能性，去除未发现的过程）转录和翻译学生绘制DNA复制学生阅读，并补充RNA 自我复制逆转录 逆转录酶蛋白质复制学生补充绘制引出中心法则培养绘图总结能力回顾、自我检查培养是哪个自主学习能力绘图总结能力自我检查引发深层思考，总结中心法则3.练习巩固（1）.逆转录病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）：(2) .正常细胞遗传信息传递的途径有（填字母）：学生书写回答巩固所学二、基因、蛋白质和性状关系1. 间接控制2. 直接控制3. 基因与性状的数量关系4.性状与环境的关系课堂总结课堂练习过度：蛋白质有酶、激素、抗体、载
5、体等等，那么基因是控制哪些蛋白质来控制蛋性状的呢？阅读P69，资料分析一下部分。例1：豌豆圆粒和皱粒分析例2：白化病分析基因是怎样控制性状的？阅读P70 囊性纤维病分析基因是怎样控制性状的？设问：上述各实例涉及的都是单个基因对生物体性状的控制，而生物的性状与基因是否都是线性的一对一的关系？例1：甜豌豆的紫、蓝、白花的性状分析。例2翻毛鸡与正常鸡在许多性状上有差别分析。结论是什么？请大家阅读P68水毛茛叶形和P71果蝇翅形，分析他们为什么出现不同表现？你能对基因与性状关系总结一下吗？师生共同总结，也可学生总结课后练习学生阅读基因通过控制酶的合成来控制代谢，控制生物性状基因控制蛋白质的结构控制生物
6、的性状多对基因共同控制一种性状；或一对基因控制多种性状环境影响书写回答 过度衔接，引出新知培养自主学习得出结论能力培养自主学习得出结论能力引发思考知识延伸培养归纳总结能力培养总结概括能力课堂巩固八、板书设计 第2节 基因对性状的控制 一、中心法则的探究 1.资料分析 2.中心法则 二、基因、蛋白质和性状关系 1.间接控制 2.直接控制 3.基因与性状的数量关系 4.性状与环境的关系 九、反思：1.本节课的成功之处： 这节课内容少，一个资料分析，3个案例分析就结束了。中心法则的病毒部分较难掌握，所以适当进行了突出讲解，并紧随其后进行实战训练，效果非常不错。另外，基因对性状的控制非常的抽象，所以多举实例是解决这一难点的有效方法。为此，除课本实例外，课下准备了许多材料，并从中选择了2个经典的例子，从分培养学生理解能力。 本节课紧紧围绕探究式学习和自主学习两大原则，体现了课改理念。改变了传统的对中心法则直接学习方式，花费了较大精力改为探究式教学，促进学生积极主动学习、探索。 充分利用多媒体展示图片，特别是讲解白化病时，引用了大量的生活图，激发了学生学习的积极性。2、不足之处：（1）由于有延伸，有些知识点讲解有深度，给学生学习造成一定的难度。（2）中心法则的讲解耽误时间较多，导致后面的实例分析时间过于紧凑。