1、第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第2课 诸侯纷争与变法运动 教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业2 课 标 解 读1.结合春秋战国时期的经济发展和政治变动，从“唯物史观”角度认识变法运动的必然性。2结合春秋战国时期的纷争，从“家国情怀”角度认识诸侯纷争对民族融合和统一的作用。3搜集老子、孔子、孟子、荀子和庄子的史料，从“史料实证”角度认识“百家争鸣”的内容，从“历史解释”角度认识“百家争鸣”的意义。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业3 时 空 坐 标 教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业4 教 材 细 研 素 养 奠 基
2、 教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业5 知识点一 列国纷争与华夏认同1列国纷争(1)“春秋五霸”背景：春秋时期，一些大的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立霸权地位。概况：_、晋国、楚国、_与越国等先后建立了霸权，史称“春秋五霸”。齐国吴国教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业6(2)“战国七雄”：区域性统一。背景：春秋后期到战国前期，一些诸侯国的卿大夫掌握了实权。概况：韩、赵、魏三家大夫分晋，齐国大夫_取代齐国姜姓国君。经过长期纷争，最终形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄”。影响：周朝传统的_完全被破坏，各国国君纷纷称王，周王室被_
3、吞并。田氏政治秩序秦国教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业7 2华夏认同(1)形成春秋时期：在频繁往来和密切联系中，相邻戎狄蛮夷民族产生了_观念。战国之后：戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。(2)意义：华夏族吸收了大量新鲜血液，成为更加稳定和分布更为广泛的族群。华夏认同教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业8 知识点二 经济发展与变法运动1春秋战国的经济发展农业农业技术：冶铁技术出现，_开始使用，_也得到推广水利工程：_、郑国渠、芍陂 工商业手工业分工更加细密_流通广泛涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市 铁制农具牛耕都江堰货币教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作
4、业9 2.变法运动(1)概况背景：战国时期兼并战争日益剧烈。目的：实现_。影响：推动了社会转型，逐步建立起_的政治制度。富国强兵君主专制教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业10(2)商鞅变法时间 开始于公元前 356 年 内容重农抑商，奖励_奖励_，剥夺和限制贵族特权强制大家庭拆散为_“_”，授田于百姓在民间实行_连坐，互相纠察告发行政管理上普遍推行_，县的主要官员由君主任免 耕织军功个体小家庭废井田，开阡陌什伍县制教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业11 影响商鞅变法是战国时期持续时间最长、涉及面最广、改革最为_的一次变法变法使秦国国富兵强，为秦_奠定了基础 彻底
5、统一中国教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业12 知识点三 孔子和老子1孔子(1)地位：是_的创始人。(2)背景：礼崩乐坏、社会动荡。(3)核心问题：_问题。儒家学派伦理和政治重建教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业13(4)思想主张核心观念“_”，意为关爱他人 政治方面顺应民心，爱惜民力，“_”，通过_感化治理国家恢复_制度，承认制度随着时代变化应当有所改良 仁为政以德道德礼乐教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业14 教育方面以“_”的思想办学，打破了贵族阶层垄断文化教育的局面，推动了私学的发展 典籍整理对诗书礼易_等文献进行整理，孔子的思想言论记载
6、于_中 有教无类春秋论语教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业15 2.老子(1)地位：是_的创始人。(2)思想主张世界观 将天地万物本原归结为抽象的“_”辩证法揭示出事物存在着互相依存、相互转化、_的矛盾；认为物极必反，柔能克刚 政治上对现实不满，反对制度束缚，主张顺其自然，_，甚至退回到_的时代道家学派道对立统一无为而治小国寡民教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业16 知识点四 百家争鸣1背景(1)经济：社会经济的发展。(2)阶级关系：阶级关系出现新变化，旧的_开始瓦解，新兴的_崛起并受重用。(3)社会风气：各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才。贵族等级
7、体系士阶层教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业17 2.内涵：当时出现众多学说、学派，各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳，形成百家争鸣的思想文化繁荣局面。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业18 3诸子代表的思想派别代表主张或特点 孟子认为人性善，提倡“仁政”儒家荀子认为人性恶，主张隆礼重法 道家庄子崇尚逍遥自由 教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业19 派别代表主张或特点 阴阳家邹衍认为五行间相互促进又相互制约，提出“_”理论 墨家墨子提倡节俭，主张“_”“_”，提出“尚贤”的政治主张 法家韩非主张以_为工具管理国家，控制臣民，体现
8、了_的政治思想相生相胜兼爱非攻法中央集权教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业20 4.意义(1)百家争鸣是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次_运动。(2)为新兴的_登上历史舞台奠定了思想理论基础。(3)成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。思想解放地主阶级教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业21 1.漫画通常以含蓄、隐晦的方式评说世事，具有趣味性和形象性，耐人寻味。结合春秋时期的社会背景，解读上图漫画，你从中能够获得哪些有效信息？教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业22 提示：反映了春秋战国时期周天子权
9、力衰落，地方诸侯势力壮大，形成列国纷争局面。批注：教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业23 2阅读教材 P10“史料阅读”：回答战国时期的混乱局面产生了什么影响？提示：给人民带来了灾难；宗法分封制崩溃，周朝传统的政治秩序完全被破坏；中国历史由分裂走向统一。批注：教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业24 3阅读教材 P11“史料阅读”：史料中“家殷人足，志高气扬”体现了怎样的社会现象？这种社会现象和变法运动有何关系？提示：现象：私营工商业主聚集了大量钱财，富比王侯。关系：战国社会经济的发展，促进了阶级关系发生变化，导致上层建筑变革。批注：教材细研素养奠基返首页主题拓展
10、素养提升课时分层作业25 4历史上任何一次变法，都不仅是一种治国方略的重新选择，而且是一种利益关系的重新调整，这也是改革受阻的真正原因。商鞅变法中哪项措施触动了旧贵族的利益？提示：奖励军功，剥夺和限制贵族特权；“废井田，开阡陌”；普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。批注：教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业26 5阅读教材 P11“学思之窗”：阅读上述材料谈谈你对商鞅变法思想的认识。提示：体现了商鞅主张变法和反对因循守旧的态度，有利于变法措施的推行。批注：教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业27 62018 年中国国际孔子文化节暨第五届尼山世界文明论坛在曲阜尼山举
11、行，本次论坛围绕“文明的相融和人类命运共同体”这一主题，展开国际跨文明沟通对话。你知道孔子哪些思想切合了本次论坛的主题？这些思想的现实意义是什么？提示：思想：提倡“仁”的思想，“和而不同”，“德治”等。意义：有利于构建和谐社会关系，建立人类命运共同体。批注：教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业28 7阅读教材 P13“思考点”：为什么在春秋战国时期出现了诸子百家学说？你能举出若干学派的核心思想内容吗？提示：原因：社会大动荡、大变革在思想文化上的反映。铁犁、牛耕的使用，推动了生产力的发展。阶级关系出现许多新变化，士人从各自代表的阶级、阶层集团利益出发，提出自己的社会政治主张和要求。
12、各诸侯国富国强兵的需要。核心内容：儒家的“仁”或“仁政”；道家：“道”、辩证法、无为而治；墨家：兼爱、非攻、尚贤；法家：法治、中央集权。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业29 批注：教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业30 思维导图教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业31 主 题 拓 展 素 养 提 升 教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业32 战国时期诸侯国变法的必然性史料一 平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。摘自史记周本纪教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业33
13、史料二 美金(青铜)以铸剑戟，试诸狗马；恶金(铁)以铸锄夷斤(斧)试诸壤土。摘自国语齐语史料三 今以众地者，公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿迟也。摘自吕氏春秋审分教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业34 史料四 王道既微，诸侯力政，时君世主，好恶殊方，是以九家之说蜂出并作，各引一端，崇其所善，以此驰说，取合诸侯。摘自汉书艺文志序教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业35 根据上述史料并结合所学知识，从政治、经济、思想文化方面分析归纳春秋战国时期的时代特征。提示：政治上：分封制瓦解，诸侯争霸；经济上：铁制农具广泛使用，生产力显著提高，封建土地私有化；思想文化上：
14、百家争鸣。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业36 战国时期变法运动的必然性(1)生产力的发展是各国变法风潮出现的根本原因铁农具和牛耕的出现与推广是生产力发展的显著标志。生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起了社会阶级关系的变化。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业37(2)经济基础的变化，对上层建筑提出了新的要求新兴地主和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力，进行变法是满足他们要求的最有效的途径。(3)战争的频繁也对各国提出变法革新的要求为了在战争中把握主动，避免失败或成为别国兼并的对象，各国都致力于富国强兵。为了达到富国强兵的目的，很
15、多国家都进行了改革变法。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业38(4)法家思想的推动在春秋战国时期的百家争鸣中，法家提倡顺应形势进行变革，主张以法治国，合乎当时社会发展的需求，为各国推行变法改革提供了思想理论武器。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业39 1战国时期，各诸侯国竞相改革成为时代风潮。推动这一风潮出现的根本原因是()A战争频繁 B诸侯争霸C百家争鸣D铁器和牛耕的推广D 因为社会生产力大发展，进而推动了社会政治格局的变化。经济基础决定上层建筑，铁器和牛耕的推广促进了社会生产力发展，这是历史发展的必然规律，故选 D 项。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升
16、课时分层作业40 2史记记载，秦孝公死后，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，商鞅也因此遭遇了车裂的命运。下列选项最能导致商鞅悲剧的是()A普遍推行县制B允许土地自由买卖C根据军功授予爵位和田宅D实行重农抑商政策C 结合所学知识可知，商鞅变法中的“根据军功授予爵位和田宅”触及了旧奴隶主贵族的利益，激起他们的反对，故 C 项符合题意。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业41 百家争鸣局面出现的原因史料一 周室衰而王道废，儒墨乃始列(裂)道而议，分徒而讼。摘编自淮南子教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业42 史料二“士”从最低级的贵族转变到四民之首(士农工商)，是一个最重要的历
17、史发展，从此以后，“士”便从固定封建秩序中获得了解放“士”不再受固定的身份的束缚，因此在思想上也解放了他们，过去是“思不出其位”，现在则可以“思出其位”了。摘编自余英时现代危机与思想人物史料三 吾(孔子)闻之，“天子失官，学在四夷”，犹信。摘自左传教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业43 史料四 先秦诸子“百家争鸣”时间很长，问题很多，情况很复杂。但简要一点，也可以概括为三场大辩论，或者“三大战役”。第一场是儒墨之争，争论的焦点是“仁爱还是兼爱”；第二场是儒道之争，争论的焦点是“有为还是无为”；第三场是儒法之争，争论的焦点是“德治还是法治”。易中天先秦诸子百家争鸣教材细研素养奠基
18、返首页主题拓展素养提升课时分层作业44(1)归纳史料一、二、三中的历史现象，并从政治、经济等方面分析这些现象出现的社会根源。提示：现象：周王室衰微，诸侯士大夫崛起，等级制崩溃；摆脱等级秩序束缚的“士”追求思想自由；私学兴起，打破“学在官府”，学术下移。社会根源：春秋战国是大动荡、大变革的时代；铁器和牛耕技术的发明与推广，使生产力获得巨大提高，以家庭为单位的个体农耕逐渐确立，井田制瓦解，宗法分封制崩溃。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业45(2)结合史料及所学知识，指出春秋战国时期儒家思想受到冷落，而法家思想备受推崇的原因。提示：原因：春秋战国时期，国家分裂割据，各诸侯国热衷于兼
19、并战争和改革，孔子“仁”的主张不符合当时统治者的需要；法家的中央集权、严刑峻法等主张适应了时代要求。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业46 百家争鸣局面形成的原因和意义1原因一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治等发展的产物。百家争鸣是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变动在思想领域内的反映。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业47(1)经济：春秋战国时期，铁器和牛耕的广泛使用和推广，兴建水利灌溉工程，推动了生产力的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。(2)阶级关系：社会经济发展促使阶级关系出现新变化，新兴的士阶层地位上升，颇受重用。他们纷纷提出自己的主
20、张，希望用自己的思想实现治国平天下的愿望。(3)教育：随着“私学勃兴”，“学在官府”的局面被打破，平民开始接受教育；同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业48 2意义(1)促进了当时中国思想的解放和文化的繁荣，为当时中国社会变革、转型提供了思想文化基础。(2)奠定了中国后世两千多年精神文明的基础，对社会发展起了巨大的推动作用。(3)彰显了古代中国的人文精神，不仅影响了中国历史的发展，而且对世界文化的发展起到了巨大的推动作用，成为世界人民的宝贵遗产。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业49 3有人认为百家争鸣“正是(战国时期)政治混乱迫使
21、那些思想者不断反思社会的本质以及人民所应该承担的角色”。由此可见()A社会变革推动百家争鸣产生B诸子百家的主张一致C战国时期诸子百家开始出现D诸子都认同民本思想A 这里的政治混乱实际上是社会变革的表现，说明社会变革推动了百家争鸣，故 A 项正确。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业50 4面对春秋战国时期周王室衰微、诸侯争霸、政权更迭、生灵涂炭的乱局，各流派提出了不同的治世方案。秦统一的历史证明，哪一种方案最适合当时的社会形势()A儒家：为政以德，仁政治国B墨家：互助互爱，反对战争C道家：顺其自然，无为而治D法家：提倡法治，强化集权教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作
22、业51 D 战国时期的法家代表人物韩非主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家，深受秦国国君赏识，与题意相符，故选 D 项。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业52 变法图强社会发展的不竭动力历史在春秋战国时期，活跃着许多优秀的社会变革者，他们通过自己的智慧变法图强，不仅强大了一个国家，更是引领了一个时代。尤其是商鞅变法，使秦国迅速改变了贫弱落后的面貌，成为“战国七雄”中最强盛的国家，从而为秦始皇吞并六国、开创帝业奠定了基础。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业53 现实40 年春风化雨、春华秋实，改革开放极大地改变了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人
23、民的面貌、中国共产党的面貌。中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃！中国特色社会主义迎来了从创立、发展到完善的伟大飞跃！中国人民迎来了从温饱不足到小康富裕的伟大飞跃！中华民族正以崭新姿态屹立于世界的东方！习近平在庆祝改革开放 40 周年大会上的讲话教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业54 中国古代改革的现实启示(1)改革的必要性。每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。改革是革除弊政、促使国家富强的重要手段，是历史发展的要求和产物。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业55(2)改革的曲折性。改革必然会涉及某些人或集团的利益而遭其反对，因而
24、具有艰巨性和复杂性，不可能一帆风顺。改革和变法不会一帆风顺，在勇于改革的同时，要具备坚决的斗争精神，要坚信新事物一定能够战胜旧事物。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业56(3)对改革的具体要求。改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。(4)改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走有自己特色的改革之路。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业57 5吴起在楚国变法，最后被乱箭射死；商鞅在秦国变法，在秦孝公死后被杀，尸体被车裂示众。上述史实反映的实质问题是()A吴起、商鞅严刑少恩，不得民心B改革必须适应历史发展规律C地主阶级与
25、奴隶主贵族斗争激烈D吴起、商鞅变法时机不成熟教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业58 C A 项表述与史实不符，故错误；楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法均适应了由奴隶社会向封建社会转型的需求，故 B 项错误；代表新兴地主阶级利益的吴起和商鞅变法，因触犯奴隶主贵族的利益，而遭到旧势力的反对被杀，实质上反映了地主阶级与奴隶主贵族的斗争异常激烈，故 C 项正确；战国时期新兴地主阶级力量逐渐壮大，登上历史舞台，确立其统治地位的时机已经成熟，故 D 项错误。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业59 6商鞅舌战群儒图给我们最主要的启示是()A改革必须首先从权贵中推行B改革者须有坚定不移的决心C改革者应制定高明可行方案D改革者要有勇于献身的精神教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业60 B 图画反映的是商鞅与权贵论战该不该改革的问题，并非首先在权贵中推行改革，故 A 项错误；图画反映了商鞅与保守势力的激烈论战，体现了商鞅坚定不移的改革决心，故 B 项正确；论战不能体现商鞅改革方针的高明可行，也无法体现其牺牲精神，故 C、D两项错误。教材细研素养奠基返首页主题拓展素养提升课时分层作业61 点击右图进入 课 时 分 层 作 业 Thank you for watching!