1、“氧化还原反应复习课”说课何亚龙一、教材分析1、教材的地位与作用教材：对于氧化还原反应知识的学习，新教材是根据学生的认知规律分步在高中三册教科书中采取循序渐进的原则来系统地和全面地予以介绍，这一编排顺序体现了氧化还原反应的知识在高中化学和高考中的重要地位和作用。高考：氧化还原反应知识的考查通常是以元素化合物知识为载体，重点考查：对氧化还原反应本质的理解，氧化剂、还原剂的判断，氧化产物、还原产物的推断及判断，物质的氧化性、还原性强弱比较，氧化还原反应方程式的配平及电子转移的表示方法，工业生产中的应用及根据得失电子守恒原理的定量计算等。2教学目标根据大纲的要求及学生的实际情况，知识技能：掌握氧化还
2、原反应的本质和特征，氧化还原反应中氧化剂、还原剂的判断；理解氧化还原反应配平的原则；掌握氧化剂和还原剂的常见反应；掌握氧化性、还原性强弱的比较方法。能力方法：通过复习培养判断能力和应用能力。通过复习使学生掌握知识的整理和系统归纳的方法。情感态度：通过复习培养学生独立思考，积极进取的精神，加强对学生进行辨证唯物主义教育。3重点、难点重点：对氧化还原反应实质的理解；氧化还原反应方程式的配平；难点：反应物和生成物的推断及定量计算。二、教学方法为了能够很好地落实教学目标和帮助学生突破重难点，使学生变成学习的主人，不仅学会而且会学，结合教材和学生的实际采取以下教学方法。1充分发挥学生的主体作用和教师的主
3、导作用，把加强双基培养能力相结合。2用计算机的电化教学手段帮助学生复习认清知识网络。三、学法指导指导大多数学生依据课本这个中心，按三册教科书的章节编排系统地进行小专题归纳复习，重视课本但不局限于课本，在复习中突出“全”、“联”、“活”，对于个别能力很强的学生指导用不同的方法开展复习。四、教学过程设计思路：创设问题情境分析问题归纳总结练习反馈。(一)知识梳理有针对性抛问题，使学生对所学知识进行充分的回忆和加工，在头脑中构建知识的网络，掌握最基础，最灵魂的东西。教学目的：巩固氧化还原反应的基础知识(教师利用计算机帮助学生理清知识网络)实质：电子的转移(得失或偏移)特征：反应前后元素化合价发生变化(
4、二)疑难点拨：根据高考考纲要求解决学生经常出现的疑难问题。教学目的：为了突破重点和难点。1从氧化还原反应的角度认识四种基本反应类型。(从反应类型看氧化还原反应，使学生思维系统化)2归纳总结氧化还原反应的基本反应规律与应用。通过举例讲解：优先律；强弱律；价态律；守恒律。例如：守恒律得失电子总数相等化学方程式配平 应用有关计算3氧化性、还原性强弱的判断内容：根据化学方程式判断；金属和非金属元素活动性顺序；反应条件判断；氧化产物的价态的高低；根据元素周期表判断；最高价氧化物的水化物的酸碱性强弱；原电池、电解池的电极反应；根据物质的浓度大小判断：如：浓、稀HNO3把元素周期表、金属活动性顺序以及电化学
5、等知识联系起来，从基础知识升华到理论，归纳小结，培养学生的理解能力，并从不同方面进一步理解氧化还原反应的实质。应用：已知常温下在溶液中可发生如下反应：Ce4Fe2Fe3Ce3Sn22Fe32Fe2Sn4由此可以确定Fe2、Ce3、Sn2三种离子的还原性，由强到弱的顺序。(分析此题就是利用氧化还原反应中还原剂的还原性大于还原产物的还原性)4氧化还原反应方程式的配平：(1)基本原理：电子守恒、质量守恒、电荷守恒；(2)应用：2MnO45H2O26H2Mn25O28H2O5氧化还原反应在实际生活中的应用如“怎样判断司机是否酒后驾车”(三)高考突破纵观近几年的高考试题，一个明显的特征是考题不偏不怪不超纲命题、基本保持稳定，没有出现大起大落的变化，这个信息告诉我们要重视历年高考题的研究。1对近几年全国及各省高考题分析：题型：选择题、填空题、框图题及计算题解题方法与技巧：整理选择有代表性的高考题，进行分析与讲解、归纳方法和技巧。2根据学生实际情况，有针对性地选编一套训练题，检验和评价学生复习效果。五、板书设计1氧化还原反应的基本概念及相互联系化合价降低、得电子，被还原，发生还原反应化合价升高、失电子，被氧化，发生氧化反应氧化剂还原剂还原产物氧化产物(氧化性)(还原性)(还原性) (氧化性)2疑难突破的应用(通过举例讲解)