1、2.用浮的材料造船【教材简析】本节课是五年级下册船的研究单元的第2课。在第一节课的学习中，学生已经认识到独木舟存在装载量小、稳定性差等不足，而本节课通过引导学生改进这些不足，由此引出本课的任务利用浮到材料制作竹筏。本课由四部分组成：第一部分聚焦：提出用浮的材料也可以造船。第二部分探索：通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验，并认识到改变相应结构能够影响船的功能。第三部分研讨：学生根据制造中发现的问题，进一步思考如何改进竹筏的不足。第四部分拓展思考：利用课后的时间继续改进自己的竹筏或木排。【学情分析】在第一节的学习中，学生对独木舟有了一定的认识，同时发现独木舟存在稳
2、定性差、装载量少等不足。在此基础上，通过改变船只的结构可以提升船的载重量和稳定性，对于学生而言，这部分内容并不难，因此重要的是引领学生经历一个工程设计过程，设计并制作一个竹筏，意识到人类在生产生活中的需求能够推动造船技术的进步。与此同时，学生在之前的科学学习中，已经具备了一定的动手和设计能力，这些技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念目标1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量
3、和稳定性。3.通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学态度目标能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化【教学重难点】重点：通过制作和测试竹筏，认识到改变材料的结构可以改变船的特点。难点：能够创新性地设计和制作竹筏，并改进不足。【教学准备】学生准备：竹竿、木条、水槽、橡皮筋、垫圈或钩码。教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦：用浮的材料造船（预设7分钟）1.教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟存在哪些不足吗？2.学生
4、讨论，梳理出独木舟的缺点：稳定性差、载重量少。3.看来独木舟确实有很多不足，如果让我们改进独木舟，你打算从哪些方面着手呢？4.提问：除了用木头以外，今天我们一起用浮的材料来造船（揭示课题：用浮的材料造船）二、探索：（预设20分钟）（一） 设计、制作竹筏1.出示，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。2.出示材料：竹片、木条和橡皮筋3.出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图，并加上一些简单的文字说明；（2）牢固、不散架，并能稳定地浮在水面；（3）根据设计图来制作竹筏。4.小组合作设计竹筏，汇报交流，说明设计理由和结构等。5.播放制作竹筏的指导视频，学生根据自己的设计方案进行制作（二
5、）测试竹筏的载重量和稳定性1.过渡：同学们按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量和稳定性如何？让我们一起来测试一下。2.思考：你觉得可以怎样进行测试？3.播放测试竹筏的指导视频，梳理注意事项：（1）等竹筏稳定后再放垫圈（2）轻轻放，放均匀（2）注意不能让水浸湿垫圈。（3）观察竹筏的稳定性怎么样4.学生分组测试，教师巡视指导。结束后学生汇报测试结果（三）竹筏与独木舟的不同1.我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别测试了载重量和稳定性，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。2.在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。3.学生汇报。三、研讨：（预设10分钟）1.
6、与独木舟相比，竹筏有了哪些进步？2.竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？3.出示摇橹木船和明代宝船的图片，观看下面的木船，你有什么发现？四、拓展：（预设3分钟）1.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？2.课后继续改进自己的竹筏。【板书设计】2.用浮的材料造船 独木舟 竹筏载重量小 载重量大不稳定 稳定底部体积小 底部体积大【作业设计】1.判断题（1）相比于独木舟，竹筏的载重量更大，但是稳定性要更差。（ ）（2）从独木舟到竹筏，我们改进了船存在的不足，从而更好地为人类服务，这是技术上的一次进步。（ ）2.选择题下列说法错误的是（ ）A 在测试竹筏的载重量时，要注意不能让垫圈或钩码浸湿水B 竹筏的防水性很好，货物或乘客不容易浸水C 竹筏依然存在一些不足，需要进一步的改进D 在制作竹筏之前，我们应该先画好设计图
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