1、 葫芦学科课时教学设计课题名称清兵卫与葫芦授课时间2018.12教师姓名 学生年级高二课 时1课时课程标准描述外国小说是我们今天面对的文学世界的一个庞大的组成部分，是不可忽视的人类智慧的结晶。本课程的目的就是引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的一些基本知识，初步感知小说这一文体的基本特征，在阅读、领悟的基础上提升审美水平和知识水平。通过这门课，使学生初步了解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和知名流派，提升学生的鉴赏能力，培养高格调的审美情趣。考试大纲描述语文是活生生的东西，是我们日常应用的东西，具有很强的社会性，灵活性。在“思考与实践”部分提供的“续写”、“情景作文”、
2、“作文评比”、“课堂讨论”等方式都有利于培养学生在实际生活中的语文意识。将语文教学与写作结合起来。话题从写作的角度来设定，所设定的思考题与实践活动，也有不少具有这方面的功能。教材内容分析小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。学情分析学生能按照情节发展来梳理脉络，不过对于小说创作手法中情节的“摇摆”还需要继续深
3、入学习和理解、运用。学习目标1、 通过诵读文本，找出文章情节主线；2、 围绕文本线索，梳理小说叙事脉络；3、 通过对情节的梳理，人物性格形象的把握，概括小说要表达的主题。重点梳理情节脉络难点感受摇摆情节的变化评价任务导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导以作者导入回忆复习已读过或听说过的海明威作品从代表作开始重新认识作者思1、 通读全文，了解情节故事的梗概，找出文章情节主线。2、结合文本内容，梳理本文情节发展的具体过程，找到摇摆的情节。带着问题初读、再读、精读以问题为引导培养学生自读自讲的能力议鼓励、引导学生自主阅读、自行解决比较简单的问题。不追求统一答案。重点分析对话的作用，加深对冰山理论的理解。展学生自主阅读，自行解决问题。评略检1、 对爱上绘画的清兵卫，你想对他说点什么？2、 对清兵卫的父亲，你想说什么？请选择一个对象，表达你的想法，请言之有理。堂测设计读写结合板书设计教学反思检查结果及修改意见：合格 不合格 组长（签字）：检查日期： 2018年 12月6日
