1、基因在染色体上教学设计教材分析本节是人教版普通高中生物必修2遗传与进化第2章第2节内容。在学习本节之前，学生已经学习了“孟德尔遗传定律”，已有了“遗传因子”（即基因）的概念，同时学习了“减数分裂”，了解染色体在遗传中的变化规律，本节则是将两者联系起来的必不可少的内容，学好基因和染色体的平等关系，为后面遗传的结构基础和功能的关系学习打下了坚实的基础，因此本节内容起着承上启下的作用。本节课预计为1课时上完。学情分析学生已经对孟德尔的两大遗传规律有过学习，对遗传因子，遗传图解的绘制知识已经在其中中有所介绍，而且也学习过了减数分裂的内容，所以本节的内容可以从这两方面引导，对前面的知识点也可以在本节中适
2、当回顾。同时基因结合染色体的相互平行关系可以引导学生从已学过的知识点出发，归纳总结。本节内容是将基因和染色体的关系进行清楚得介绍，并且介绍摩尔根果蝇实验为其提出的理论依据，此实验过程可以与孟德尔的豌豆杂交类比。教学目标1知识与技能（1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。（2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。2过程与方法： （1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 （2）联系所学知识进一步归纳“假说演绎法”的科学方法。3情感态度与价值观：（1）认同基因的物质基础。（2）参与讨论、探究、分享，形成合作、交流的能力。（3）认识科学的本质，认同科学的发展是一个不断
3、探索、不断进步的过程。教学重点（1） 萨顿的假说内容（2） 摩尔根的实验教学难点果蝇眼色实验的演绎推理，孟德尔定律现代学解释教学方法讲授法，归纳学习法，比较法课时安排1学时教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、 复习旧知，导入新课提出问题：1. 遗传因子是什么？（回忆孟德尔的假说内容，并且提问遗传因子的特点）2. 染色体又有怎样的特点？ 回答老师的问题回忆基因和减数分裂的知识从本节课题上开门见山的介绍基因和染色体这两个名词二、萨顿的假说基因在染色体上1903年，美国的遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞形成过程时，发现了一些问题，提出了“基因在染色体上”的假说。他所用的方法即“类比推理”法。同
4、学们能不能运用已经学过的知识，参考课本内容，用表格的形式呈现萨顿假说的依据（此时可以引导学生绘制表格从多个方面比较基因和染色体之间的共同点。）总结萨顿假说的内容，依据，方法思考：将基因标注其中尝试绘制表格复习之前的内容思考讨论问题。笔记重点内容复习绘表的过程中思考，归纳总结。深入认识基因在染色体上二、基因在染色体上的实验证据材料的选择果蝇杂交实验对果蝇杂交实验结果的解释展示果蝇染色体组成模式图，介绍常染色体及性染色体。师：。首先是选取实验材料，材料选对了就等于实验成功了一半。后来，他们找到了果蝇作为实验材料。正如孟德尔的成功有豌豆的一份功劳，果蝇也具有跟豌豆一样的优越性，谁能归纳一下？师：摩尔
5、根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，于是做了下面的实验：请回答下列问题：1是否符合孟德尔遗传定律？2显性性状是什么？3当时，性染色体已经发现，据此你能作出怎样的解释？师：结合刚才看到的实验结果，白眼果蝇都是雄果蝇，大家可能会做出什么推断？也即：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。师：现要求大家写出遗传图解。提问：如果是在Y染色体或者是同源区行不行简单了解染色体的组成生：1.有多个易于区分的相对性状；2.生长周期短、繁殖快；3.后代个体多统计。了解摩尔根果蝇杂交实验过程，回答问题：认同白眼基因只位于X染色体上；白眼基因只位于Y染色体上；白眼基因位于X和Y染色体上。
6、明确实验解释。反思了解染色体的大致情况回顾了前面的知识回忆显性隐形的判断方法。刺激学生思考体验科学家的探索历程。三、基因在染色体上呈线性排列带领学生看课本的图介绍线性排列划出重点内容认同科学由简到繁的过程四、课堂小结总结本节课的重难点，回顾梳理知识点形成知识框架板书设计第2节基因在染色体上一、 萨顿的假说内容：基因在染色体上依据：有明显平行关系方法：类比推理法二、基因位于染色体上的实验证据（假说演绎法）1摩尔根果蝇杂交实验：材料：果蝇（相对性状易区分，成本低，子代多，繁殖快）2对果蝇杂交实验结果的解释三、孟德尔遗传规律的现代解释教学反思通过与之前的减数分裂分离自由组合定律联系起来学生对于本节的讲解过程理解起来比较轻松，通过列表比较讲解有助于学生比较记忆。而对于果蝇眼色实验，学生是比较有兴趣的，所以在这方面可以适当教学中活跃气氛，活泼课堂。课下的巩固也是必要的，所以要布置不同难度梯度的作业练习，加深内容的理解记忆。