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2020-2021学年高一语文人教版必修4教学教案:第四单元 12 苏武传 (3) WORD版含答案.doc

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1、苏武传教学设计教学目标1、 知识与能力了解汉书以及作者班固;归纳本文文言现象;2、 过程和方法梳理概括本文情节;分析苏武形象特点;3、 情感态度和价值观体悟苏武高尚的节操,学习其爱国精神;教学重难点1、 教学重点:分析苏武形象特点;2、教学难点:体悟苏武高尚的节操,学习其爱国精神;教学方法:讲授法;小组探究法;教学课时1课时一、 导入鲁迅先生说过“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍生求法的人,虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。”二、检查预习1、 了解作者以及作品2、导学案检查三、 走进文本1、 疏通文意,理清脉络

2、,拟定小标题。出使匈奴,以求通好(1)缑王谋反,祸及汉使(2)舍生取义,以死明志(34)卫律逼降 威武不屈(5)流放北海 持节牧羊(6)李陵劝降 忠贞如一(78)历尽艰难,发白归汉(910)2、 找出能够体现人物性格的典型情节自刺;被劝降;北海牧羊;四、 赏析精彩情节,探究人物性格1、赏析“自刺”(一惊;一哭;一壮)同学们齐读34段考验一:面对突发的变故,在紧张的局势中,你会怎么做?苏武又是怎么做的?体现了苏武什么品质?翻译以下句子武曰:”事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。”武谓惠等:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”2、考验二:被劝降之“卫律逼降”2位同学分角色朗读第5段思考:劝降选手1卫

3、律是怎样劝降的?面对卫律的劝降,苏武的表现是怎样的?(“不动”“不应”“骂”)考验二:被劝降之“李陵劝降”观看李陵劝降的视频,思考:单于为什么派李陵劝降,李陵又是怎么劝降的?苏武与李陵的对话体现了苏武的什么性格特点?3、 考验三:“北海牧羊”,齐读第6段。思考:被劝降失败后,苏武又接受了哪些方式的考验?(幽禁、绝食;终身流放;分离同伴;)4、苏武形象小结五、 探究讨论分小组讨论:苏武两度自杀与北海牧羊时想法设法活下去矛盾吗?六、 课堂练笔1、 展示高考作文永远的苏武,仿写下列文段“好一个永远的苏武;他用勇气,忘却了单于荣华富贵的引诱,在大漠黄沙中渐行渐远,把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史,挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。”2、 学生展示自己仿写的段落。七、 课堂小结及作业布置面对身边的诱惑,我们要坚守信念,学会拒绝!1、 课后分析李陵和卫律形象,探究本文塑造人物形象的艺术手法;2、 归纳整理本文文言现象。板书设计 张胜挑拨君臣关系卫律苏武 李陵 断绝亲情之念 (威逼利诱) 宣扬叛徒哲学单于八、 教学反思1、 本文篇幅较长,涉及的文言现象较多,所以选择设计“导学案”让同学们提前预习。2、 人物形象较多且个性鲜明,但着重分析苏武形象,如能在人物性格对比中突出苏武形象更好。

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