1、“万种情思绘唐诗”教学设计一、设计思想我依据“主体参与，情境创设，多元悟读，激励评价”的十六字原则，创设了 “蕴染圆融”的教学模式：蕴势蓄情染思入境圆理悟神融法出新。全面调动教学活动中的全部信息资源，激发学生的全部感知能力，它犹如水墨晕染成生动纹样，开枝散叶，从而赋予课堂以气氛的变化和精神的深趣。它不是灌输，也不是肢解，而是文学社深度对话，是对情感与心灵的陶冶，精神与灵魂的建构，人格与情操的洗练。基本结构：晕染课堂美景，圆融语文真境。先“晕染”激荡开来，再“圆融”升华成一个整体，即蕴势蓄情，染思入境，圆理悟神，融法出新。圆理悟神融法出新染思入境蕴势蓄情教学流程： 激发动机引题点绪吸纳优化异彩纷
2、呈赏幽咀微探源归本拨动心弦缘物凝志教学双主： 是我 非我 新我 教学宗旨：教/学者的情 编者的意 作者的心 教/学者的魂二、教材及学情分析1、课标及教材分析本单元是唐代诗歌单元，要求在理解诗意的基础上进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；同时要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。普通高中语文课程标准（实验）中指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。”捧读唐诗，含英咀华，我们深味其博大，它是历史的凝固，也是现实的关照，是文人的
3、妙笔，也是哲人沉思，是语言的音乐，也是跳动的心声。语文具有熏陶感染的作用，它就是这样通过优秀作品的浸染来移人性情，提升人格。2.学情分析通过本单元几首唐诗的学习，学生已感受到李白的浪漫、杜甫的沉郁、白居易的忧愤和李商隐的朦胧，深切领悟盛唐、中唐、晚唐诗歌令人迷醉的魅力，经过几节课的酝酿、铺垫。学生已初步具备鉴赏诗歌的能力，粗知诗意没有困难，然而对内容的了解容易使他们失去进一步鉴赏的兴趣，进而无法深刻解读诗歌内涵，缺乏语言分析能力。因此，我决定强化并保持学生对鉴赏活动的需求，晕染情思。3、三维教学目标：（1）了解诗作的时代背景及诗人的时代心情。（2）进入诗歌情境，品味诗歌，体会诗情。提高审美评价
4、能力。（3）体会古典诗歌审美特征，培养自觉的审美意识，感受唐诗万种情思。4、教学重点、难点教学重点：把握作者表层及深层情感。进一步了解作品的艺术魅力，并用自己的方式呈现出来。教学难点：由感性认识上升到理性鉴赏。三、教学策略与手段教学方法 多媒体辅助教学、开放式探究、情景设置法教学准备 1、学生以文学社为单位以“感时花溅泪”为主题，选出最触动自己心灵的诗歌与社友分享。（每个班6个文学社，每个社员推荐一首，最好是唐诗，并附推荐感言。）2、根据教学难点设计了情景导入教学程序，主办社负责确定专题“万种情思绘唐诗”，筹划鉴赏环节。四、教学过程 教学环节教学活动学生活动设计意图效果蕴势蓄情营造诗歌学习的浓
5、厚氛围，引出主办文学社“走过”感性撷取一、老师导入1、梳理唐诗单元李白、杜甫、白居易、李商隐的诗风，自然界不能没有花，没有花的地方是荒原、是沙漠。 人间不能没有诗歌，诗歌是人的生命的花朵。 2、盘点以前活动课亮点，概括文学社风采，引出本期主办社：“走过”文学社感受诗歌的独特韵味与美。激发动机，引题点绪调动引领学生，营造诗歌氛围。二、文学社“唐诗中的风韵情愁”主题单元活动开头：苗丹阳弹古琴过程：1、主办社主持人开场白 2、唐诗提问（每组背诵+选择有看图猜诗）3、文学社主题单元活动计划 上节课每个社员精心准备了最触动自己心灵的诗歌，通过社内评选，每个社拿出一首代表作与其他社分享。由于时间关系，六个
6、文学社组合成三大组，穆清、晨曦一组，岚烟阁、与文一组，墨月晕、走过一组。每大组有两位主持人两位记者各组知识问答竞比主持人和同学互动，记者采访提问从面上拓展唐诗积累让学生对诗歌有一个整体的认识，锻炼了表达能力主持承转唐诗题材扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样，体现了古典诗歌创作的最高成就。染思入境文学社活动品读，以读促赏多元评价板书：主办社负责（1）分题：志存高远-大唐风韵-肖、刘组讲解-赞诗走过社引出 “穷且益坚，不坠青云之志”置身于天地之间，畅游田园之中，听渔歌唱晚，观舸舰迷津。朝夕秋水长天，旦暮彩彻云霁。不坠青云之志，不悲失路之人。这里成就诗坛佳话，这里铸就不朽诗篇！墨月晕社：严郑公宅同咏
7、竹 杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。杜甫诗风以沉郁顿挫著称，本诗与其诗风迥异。朗读 设计朗读、评议朗读感受音韵美、意象美、诗情美分析咏物特点托物言志拨动心弦，缘物凝志用“三读三觉” 激染思绪，教学方式与学习方式有机的结合起来（2）分题：惆怅失意-人生感怀-诗意解读-朗诵-赞诗岚烟阁社：无题 李商隐八岁偷照镜，长眉已能画。 十岁去踏青，芙蓉作裙衩。 十二学弹筝，银甲不曾卸。 十四藏六亲，悬知犹未嫁。 十五泣春风，背面秋千下。与文社：虚池驿题屏风 宜芬公主出嫁辞乡国，由来此别难。圣恩愁远道，行路泣相看。 沙塞容颜尽，边隅粉黛残。
8、妾心何所断，他日望长安。江山社稷，国泰民安，在这种伟大并昂扬的主题下，个人情感变得如此微不足道。而一边是将士们浴血沙场，白骨遍地，另一边是公主呜咽幽怨，命丧异邦，显然人们更愿选择后者。却很少有人能看到这条和亲路上，鼓乐喧天的欢歌下公主们的泪水、屈辱与执着。这首诗虽称不上工巧，但出自一位远嫁公主之手，载着辞家别国的苦楚，所以读来字字心寒。然而更令人心寒的是，宜芬公主嫁过去仅半年，胡人便起兵造反。深陷狼窝，她定然做了第一个刀下冤魂。宜芳也曾想过老死他乡吧？可惜她没有王昭君幸运，能够千古留名，恩爱终老；也不如蔡文姬，毕竟曹操还愿以城池换一女子。而又有多少公主和她一样呢？只可惜，当年盛世乐章的轰鸣声，
9、掩盖了公主们的啜泣与诉说。（盛世欢歌掩盖了公主们的低低诉说）文学社自主活动，讨论、探究由各文学社展示课前准备的内容，采用“自主合作探究”式知人论世,进入诗人情感世界文学社情境创设，引起学生强烈的共鸣。体会诗的审美特征，培养自觉的审美意识提高赏析能力板书：岚烟阁社负责主持承转唐诗的绵绵情思圆理悟神品味语言，把握特色，体会表达效果，品赏咀英由感性认识上升到理性思考把握深层情感和主旨 （3）分题：绵绵的愁思-不同相思-吴彤、周静怡两个文学社推荐诗-赞诗（关于思）穆清社：江陵愁望有寄鱼玄机 “枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。忆君心似西江水，日夜东流无歇时。”推荐感言：本诗采取的意象清雅优美“枫叶”“江
10、”“帆”渲染出黄昏时寂寞感伤的气氛，心中的“愁”就像千枝万枝层层叠叠的枫叶，“思念”是源源不断的西江水，日夜流淌，溶了泪，永不停息。晨曦社：由李白的春思引出李白的秋风词 推荐感言：逍遥如太白诗仙，也字字情切，申诉爱情之苦。这首诗直接将凄清之意挥洒的淋漓尽致。“秋风、落叶、寒鸦”意象的选取更是强调出凄清的思念之苦。离思元稹沧海难为水，除却不是云。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 推荐感言：这是元稹悼念亡妻苇丛所作。表达自己忠贞不渝的决心，以沧海之水和巫山之云隐喻爱情之深广笃厚，见过大海、巫山，别处的水和云就难以看上眼了，出了诗人所念钟爱的女子，再也没有能使他动情的女子了，巧妙地抒发了对亡妻的深
11、切怀念之情。每诗讲解后记者采访2人，鼓励学生个性化的理解。4、主办社总结 生生互动选取自己最喜爱的诗句与社员“奇文共欣赏” 悟读精技圆旨分析表达效果赏幽咀微探源归本用“关键词句突破法”揣摩艺术特色，让“学”有了实效性。培养分析判断的能力且养成合作探究的习惯教师承转诗人低回的心声和迷茫的心境，有荡气回肠的音乐效果，让我们走出唐诗重新聆听融法出新创造美思索提升拓展想象三、教师总结1、组织评价（亮分、点评）2、教师点评并引导学生梳理诗歌表情达意的方法。四、布置作业学习中国古典诗词的写作手法吸纳优化 触类旁通，渐进强化，升华认识，提高诗歌的鉴赏水平结束语：教学反思：（1）、调动内因，牧羊天性（蕴染圆融
12、的目的）可以让散乱的语文学习有一个核，从而形成语文学习的场效应，创设一种源于生活而又高于生活的艺术化、生活化的情境来开展语文学习，让学生真正爱上语文。（2）、优化过程，开掘潜能（蕴染圆融的发展）文本分析，是生命化的投入，加强语文学习的体验性，不断调整改进教学过程，师生、生生对话交流多元互动，从而更好地提升语文核心素养。（3）、陶冶情操，塑造灵魂（蕴染圆融的效果）给学生探索体验和顿悟的时空，学会对一朵花微笑，为一片草驻足，从而达到审美感知敏锐化、审美情趣典雅化、审美创造个性化的目的，让语文走出“低位化”的困境。“蕴染圆融”模式不仅适合课堂教学，而且适合整个高中语文教学流程：教师带着学生先铺垫蕴势，再染其入境，再理性圆和，最后融通创新。语文课堂是生命互动的鲜活的驿站，生命张开的前行的天堂，就让我们一起努力，在语文这条飘满阳光的金色大河里，蘸着朵朵涟漪，挥洒出诗意的、大写的语文精神。