二年级上语文教学片段及反思手捧空花盆的小朋友_北师大版.doc

1、手捧空花盆的小朋友课堂实录1【情境说明】手捧空花盆的小朋友是人教版小学语文课程规范实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了老实的可贵。我们老师首先就应该要让小朋友们懂得做人要老实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又

2、把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟做人要老实的道理。【案例描述】手捧空花盆的小朋友一课，将朗读教学道德教育融为一体，并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长，新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，引导学生学习另外一种朗读的方法进入情境读。进入情境读，简单地说，就是读书时要把自身放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边考虑你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生自读自悟，提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，考虑与阅读同步。说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生一起解决。在

3、质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而张演瑜小朋友的一个建议更是具有创新意义。【片段一：读中感悟】师：现在，大家就想象一下，假如自身就是那个手捧空花盆的小朋友，来读一读课文。生自由读课文，师巡视，提醒学生找句子时要找完整的句子，找好后可以自身读一读。师：谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子？生：脸上没有一丝高兴的表情。师：她这是一句完整的句子吗？生：国王从小朋友们的面前走过看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。师：请同学们一起来读一读这一句。(师出示，生齐读)师：读了这句话后，你知道了什么？生：国王从小朋友们面前走过，脸上没有一丝高兴的表情。生：国王没有高兴的表情。生：我有一个疑问，国

4、王看着这么多鲜花，为什么不高兴呢？师：你提了一个很好的问题，这时国王是怎么样的？生：不高兴。师：那我们不高兴地读一读。生齐读。(感情不够)师：我没有看到国王不高兴的表情，我们再来读一读。（生再齐读。）师：找到了描写国王不高兴的句子，谁来找找描写国王高兴的句子？生：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”师：你找得很好，但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。生齐读。现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，和时提供协助与指导。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。师：你知道了什么？生：我知道了国王找到了继承人。生：我知道了国王高兴的原因。生：我知道国王看到空花

5、盆高兴极了。师：那谁能高兴地读一读。（指名读。）师：那我们来读一读。（生齐读。）师：读了这句话，你有什么问题吗？生：国王看到鲜花为什么不高兴，看到空花分盆却高兴了呢？生：为什么要选雄日当继承人？生：国王不是说了要选种出最美的花的小朋友当继承人的吗？教育心理学的研究标明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充沛发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。师：我带着这些问题再将第三自然段读一读。师：知道了国王不

6、高兴的原因，那谁知道国王高兴的原因。生：因为国王觉得雄日很老实。师：那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。（生齐读。）师：国王听了，他听了什么话呢？生：雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。师：是呀，这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说：“你就是我的继承人，国王高兴的原因还有什么？生：雄日十分用心，所以国王很高兴。生：他没有换种子。生：假如当国王不用心、不老实，老百姓就过不上好日子。师：所以国王十分高兴，可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。（生齐读。）师：你知道了什么？生：我知道国王让他们用这些种子，不能换种子。生：雄日没有培育出最美的花呀!师：为什么国王选了空花盆的雄日呢？生：国王想考考大家。师：你从这篇课文里读懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。生：国王认为小朋友们的老实是最美的。师：雄日就是这么一个老实的小朋友，我们小朋友也要做一个老实的小朋友。师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的小朋友，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个老实的小朋友。板书：老实。读一读，让我们把这个词读到自身的心里去！