1、2019，北京！教材解读2019，北京!生动地记叙了2001年7月13日晚上北京人民热烈欢庆申奥成功的沸腾场面。我把课文读了很多遍，竟不知道如何下笔写出自己读后的感受。那无法言表的骄傲和自豪一次又一次涌向我全身的每一个细胞，我的心跟着沸腾了起来！历史的精彩瞬间成为了永恒的欢乐，那一刻，北京沸腾了！全国人民沸腾了！如何让二年级的学生感受申奥成功的喜悦？如何让他们体验这种欣喜若狂的欢庆场面呢？我想这一课的教学首先应做好课前的准备工作。低年级的学生对“奥运会”有关知识的了解是非常有限的，然而，要让学生能很好地感受课文所传达的情意，那就非常有必要让他们了解“奥运会”的相关知识。苏霍姆林斯基在给教师的建
2、议中说道：“我总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。在某一时期所学的概念越复杂，我推荐给学生阅读的书籍就应当越有趣，越有吸引力。”所以，在教学这一课之前，我们首先应给学生提供广阔的阅读背景，激起学生的学习兴趣。比如：奥运历史、人物故事、申奥历程等等，我认为“申奥历程”是最有必要给学生介绍的，因为只有了解了这一点，学生才能体会“申奥成功”的不易，才能体会当喜讯传来时北京为什么会沸腾，才能更好地体味课文的情感，受到爱国热情的感染。正如苏霍姆林斯基所说：“读了这些材料，能激发起学生对新的书籍的极大兴趣。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。”当学生对奥运会有了比较多的了解，对本课在知
3、识、情感等方面有了一定的基础，我们就用朗读来带领学生走进课文，重温2001年7月13日晚那激动人心的一刻。课题是文章的“窗口”和“眼睛”。“2019，北京！”这是一个特殊的标题，要让学生读好全文，就应先引导学生读好这一课题，这也是为学生体验文本情感打下基础。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学第一自然段时可引导学生想象当时人们欣喜万分的情景，如果你听到这个振奋人心的消息，会怎么做？在有感情的朗读中，体会骄傲、自豪的心情。第二、三自然段的学习，可根据第一、三幅插图，从“沸腾”一词着手，说说天安门广场是怎样“沸腾”的景象？想象如果当时你也在这些欢乐的人群
4、中，你的心情怎样，会做些什么？再来看看广场上-“人山人海”，“四面八方的人们还是像潮水一般涌来”，“欢呼着，跳跃着”，“飞奔着”人们用不同的方式庆祝着申奥的成功。这里，我们可以利用秋游一课中已训练过的“有的有的有的”句式复述课文内容，如，人们有的， 有的 ，有的 。让学生在运用语言文字的同时熟记语言，为背诵课文做好准备。人流如潮、彩旗飘扬、长龙飞舞、锣鼓喧天、礼花灿烂，“天安门广场成了欢乐的海洋”！这样，学生对“沸腾”一词也就迎刃而解了。在此基础上，我们还可以引导学生说说日常生活中所见到的“沸腾”的热闹场面。比如，我们可先把学生的记忆拉回到“梅花山成了欢乐的海洋。”然后提示学生练说，当老师宣布明天带大家去春游，教室里沸腾了2019的脚步离我们越来越近，在我们满怀期待，翘首以盼北京奥运会到来的日子里，千言万语都汇成了一句话：“2019，北京！”在最后一个自然段的学习中，可引导学生说说你准备为北京奥运会做些什么事情？让学生进一步体会无比骄傲和自豪的情感。这篇课文传递的信息很多，如果仅靠课堂上的学习，学生所得知识是非常有限的。我想，通过这一课的学习，应让学生走近奥运，主动去搜查和阅读奥运的相关知识。让2019北京奥运会成为我们永恒的回忆和永远的骄傲！
