1、称赞教学反思： 这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。这是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。课文中小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有
2、了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。来源:怎样让学生体会到相互称赞带来的快乐，并学会发现别人身上的优点是本节课的教学重难点。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我摒弃繁琐的分析，以读为主，范读、个别读、自由读、男女生对读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在多层次、多角度、多元化的朗读中走进文本，品味语言，从而感悟称赞的神奇效应。正是因为有了与文本的深入对话，当我让孩子们称赞别人时，他们踊跃发言，有的称赞同学，有的称赞老师，有的称赞家人，有的称赞朋友。 教学中
3、，我巧妙利用课文补白让学生展开想象，也收到了较好的教学效果。小獾在听了小刺猬的称赞后居然会做椅子了，在这一天中他一定付出了很多，所以，我适时引导学生展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，他又是怎么做的? 从而体会到是小刺猬的这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量。这一环节的设计，不仅训练了学生的思维和说话能力，还让学生感悟到称赞的作用，使本节课的难点不攻自破，可谓一石二鸟。 当然，本节课还存在着很多不足之处。教学中，主要以教师引导为主，没有更多地放手让学生在合作、探究中学习。比如，既然小板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞小獾呢？ 这一环节可以让学生小组合作学习，培养学生合作探究的学习意识和学习习惯。来源:学。科。网Z。X。X。K
