1、 英语教学设计教材： 高一下学期文档内容：教学设计教案单元：Unit 2 Language板块：Task课堂设计指导思想： Task是牛津教材区别以往及其它教材很有特色的版块。Task的设计总体上是围绕本单元的主题，要求学生最终完成一个与主题相关的写作任务。该版块的设计思路是由输入至输出，对于高中学生而言，写作的输出是有一定的难度的，这种难度主要体现在：一、写作的素材的不足，学生由于阅历有限，对于问题的观点及支撑观点的相关论据相对薄弱，往往无法满足写作的需求；二、写作结构、写作能力有待进一步提高。译林版牛津教材Task在设计上充分考虑到了这两个问题，有梯度地为学生铺平道路，扫除障碍，主要通过以
2、下途径加以实现：一、通过听、读、说的训练，为学生最后的写作提供相对充足的素材积累，使学生最后的写作能够言之有物，内容充实；二、通过对学生写作结构和写作技巧的指导，帮助学生顺利完成单元的写作任务。本节课设计的是Task的第一课时，以听、说以及少量的阅读活动为主，通过阅读了解及帮助预测听力内容；通过听力材料帮助学生获取美国身势语的相关信息，为进一步地进行比较，完成写作打好基础；通过讨论提问，为下一课时完成问卷做好铺垫。Teaching aims: 1. Get to know what to expect in the listening materials.2. Listen and get t
3、he information about the meaning of common gestures in America.3. Learn how to write questions for the questionnaire.Teaching procedures: Step 1 Anticipating a responseStart the lesson with the topic about what the students often do in the listening tests. Mention the importance of prediction in lis
4、tening. Ask the students to give some tips if possible. The teacher presents some questions on the screen for the students to practice prediction.【设计说明】学会预测，对于提高听力能力是很有效且必须的听的策略。在日常的教学中，从学生能力发展的角度出发，我们不仅仅要传授知识、操练技能，也要帮助学生掌握一定的学习策略，这是新课标的客观要求，高效教学的要求，更是为学生终身学习、发展奠定基础的要求。Step 2 Pair-workAsk the studen
5、ts to read the 9 statements in the textbook. Discuss the statements between the partners, predict what is expected to be heard and guess the possible answers to the statements.【设计说明】两人一组讨论9组陈述的真伪，在知识层面，促进学生巩固和应用预测的策略；在能力方面，锻炼了学生的听与说；在情感方面，促进了学生间的交流与小组合作。Step 3 Listening Play the tape. Decide if the
6、statements are true or false according to the interview.Check answers and correct them if the statements are false.【设计说明】听力技能的训练，一方面是对预测的及时检验，另一方面也为下一课时的写作积累了一部分的素材。Step 4 Filling in a chartTell students that they are going to listen to the recording of an American university professor teaching her
7、class about common gestures (in the pictures). Ask them to focus on what those gestures mean in America.【设计说明】对学生听力能容进行简述，目的在于激活学生已有学习框架。对于学生听力重点的指导，有助于学生有目的地听，为提高听的能力与效果提供保障。Play the tape. After listening, suggest the students check the answers in pairs.Ask some students to give their answers to th
8、e class. Check the answers together.【设计说明】这组听力训练，可帮助教师成功实现以下的目标：操练听的技能、为最终写作任务积累素材，以及增进学生间的合作学习。Step 5 Formulating written questionsInstruction:The students are allowed 3-4 minutes to go through the tips on formulating written questions. Ask them to pay attention to the examples after each tip. And
9、if time permits, let the students give more examples.【设计说明】帮助学生了解编写书面问题的要点，为他们的实际操作做了理论上的准备。让学生关注例子是为了帮助他们更直观、更感性地理解要点。如果时间允许，可以让学生讨论给出更多的例子，用于检验学生的理解。Practice writing questionsPresent the three situations on page 34. Ask the students to discuss the questions in groups and recommend their best quest
10、ions after their discussion.Ask one student from each group to present their questions. Choose the best ones to share with the whole class. If necessary show them the teachers suggested answers.【设计说明】根据给定情景，通过小组讨论，编写相关调查问卷的书面问题。小组通过讨论，推荐最优答案供全班分享，在练习提问的同时，更有助于学生发展合作能力，增进集体荣誉意识。Step 6 HomeworkWrite a short summary of what the common gestures mean in America.【设计说明】写作小结是对所学内容的梳理和总结，有利于帮助学生及时巩固所学内容，从而为下一步的比较写作做好物质上的准备。同时这样的作业有利于学生对教师形成及时的回馈，帮助教师了解教学效果，在必要情况下，可以做适当的调整。