1、朱德的扁担 师：小朋友们，今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？生：想。师：那请听，“生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。”生1：是扁担（出示投影，老师板书：扁担）师：你见过扁担吗？生1：见过，我爷爷用扁担挑草。生2：见过，我奶奶用扁担挑水浇菜。师：看来，我们现在还有时候离不开扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑。在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢！想不想听？生：想师：今天我们就一起来学习朱德的扁担。（板书课题：朱德的扁担）师：我们一齐来读课题。生：（齐读）朱德的扁担师：读了课题,你有什么疑问吗？生1：朱德
2、的扁担与别的扁担不同吗？生2：朱德是个什么人？师：1928年4月底，朱德、陈毅率领他们南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一、二次会剿失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。为了准备第三次反“会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地下党组织、积极动员群众为山上送粮。挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带领战士们下山挑。师：那么课文写朱德的扁担什么呢？下面请同学们读课文。（出示自读要求：自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问
3、的地方划上问号。）师：大家读完了吗？生：读完了。师：有不会读的地方吗？生：没有。师：真的吗？刚才老师可是看到有几个同学不敢大声回答。可能他有困难，那么没有困难的小朋友，也一起跟着他们来听听老师是怎么读得可以吗？生：好。师：在听课文朗读录音的过程中,想一想，你认识了哪些字,记住了哪些字？（学生听录音）生：我认识了“德”。生：我认识了“朱”师：把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。（学生读课文给同桌听，教师巡视）师：下面老师想请几个同学读一读课文，有谁愿意的？请举手。（学生纷纷举手，教师指名学生分自然段读课文）生：（声音很低）师：你读得很流利，要是能把声音提高一点就更
4、好了。（生读第二自然段）师：你读得很投入。（生读第三自然段）师：你读得也很好（生读第四自然段）师：你们读的都很棒。师：你们有哪些不懂得词语吗？生：陡师：你们知道“陡”是什么意思吗？生：山很高。师：是不是山很高呢？生：是山不好爬师：你看看课文是山不好爬么？生：就是山高而且不好爬，好像直上直下。师：是不是这个意思呢？我们一起来读一读带有这个字的句子。（生齐读这个句子）师：是不是这个意思？生：是生：粉碎、储备、围攻分别是什么意思？生1：围攻就是包围起来打。师：对，你真聪明。就是包围起来消灭掉的意思。生2：储备就是储存起来的意思。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,
5、死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。生3：粉碎就是使敌人的愿望破灭的意思单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师：看来同学们预习得都很好。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师：在本课中，你找出了哪些生字？
