二年级上册语文试题第五第六单元课文内容填空人教部编版.doc

1、（部编）二年级上册语文课文填空第五单元1、青蛙（ ）（ ）（ ）（ ）。小鸟飞来，（ ）（ ）（ ）（ ）上。2、石崖（ ）（ ）有一条河，河边有（ ）（ ）大杨树，杨树上（ ）（ ）喜鹊。寒号鸟和喜鹊（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），成了（ ）（ ）。3、天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头（ ）（ ）寒号鸟。（ ）（ ），寒号鸟（ ）（ ）在（ ）（ ）冻死了。4、从前，有个人种了（ ）（ ）葫芦。（ ）（ ）的葫芦藤上（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），开出了几朵（ ）（ ）的小花。花谢（ ）（ ），藤上（ ）（ ）几个小葫芦。多么（ ）（ ）的小葫芦哇！那个人（ ）（ ）（ ）（ ）去看几次。5、

2、他（ ）（ ）小葫芦（ ）（ ）（ ）（ ）地说：我的小葫芦，（ ）（ ）啊，（ ）（ ）啊！（ ）（ ）赛过大南瓜（ ）（ ）呢！6、一个（ ）（ ）看见了，对他说：你别光（ ）（ ）葫芦了，叶子上（ ）（ ）蚜虫，快治一治吧！那个人感到很（ ）（ ），说：“什么？叶子上的虫还用治？我（ ）（ ）是葫芦。7、没过几天，叶子上的蚜虫（ ）（ ）了。小葫芦（ ）（ ）（）（）（）（），一个一个都（）了。8、江雪作者（ ），千山（ ）（ ）（ ），万径（ ）踪（ ）。（ ）（ ）蓑笠翁，（ ）钓（ ）（ ）（ ）。第六单元1、很久很久（ ）（ ），洪水（ ）（ ）泛滥。大水淹没饿（ ）（ ），冲毁

3、了（ ）（ ），毒蛇猛兽（ ）（ ）伤害牲畜和百姓，人们的（ ）（ ）痛苦极了。2、洪水给百姓带来了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只（ ）（ ）筑坝挡水，（ ）（ ）了九年，洪水（ ）（ ）没有消退。3、禹离开了（ ）（ ），一去就是十三年。这十三年里，他（ ）（ ）奔走，曾经三次（ ）（ ）自己的家门口。可是他（ ）（ ）治水要紧，一次也没有（ ）（ ）家门看一看。禹（ ）（ ）了鲧治水（ ）（ ）的教训，（ ）（ ）疏导的办法治水。他和（ ）（ ）（ ）（ ）的人一起，（ ）（ ）了很多河道，让洪水（ ）（ ）河道，最后（ ）（ ）大海里去

4、。4、大家在（ ）洪水淹过的土地上耕种，（ ）（ ）（ ）（ ）渐渐恢复了，百姓过上了（ ）（ ）（ ）（ ）的生活。5、朱德同志（ ）（ ）（ ）（ ）到井冈山，跟毛泽东同志（ ）（ ）了。红军在（ ）（ ），山下不远处就是（ ）（ ）。6、井冈山上（ ）（ ）（ ）（ ）不多，（ ）（ ）要抽出一些人到山下去挑粮。从井冈山上到茅坪，（ ）（ ）有五六十里，（ ）（ ）（ ）（ ），非常难走。可是（ ）（ ）挑粮，大家都（ ）着去。7、( )( )（ ）（ ）的凤凰花开了，傣族人民（ ）（ ）（ ）（ ）的泼水节又到了。8、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从（ ）（ ）（ ）（ ）赶来了。为了（

5、）（ ）周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，（）（）铺上了（）（）的地毯。一条条龙船驶过（）（），（ ）（ ）（ ）花炮（ ）（ ）天空。人们（ ）（）着：周总理来了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成

6、为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。9、周总理（ ）（ ）对襟白褂，咖啡色长裤，头上（ ）（ ）一条（ ）（ ）（ ）的头巾，（ ）（ ）（ ）（ ）地来到人群中。他（ ）（ ）一只象脚鼓，敲着（ ）（ ）的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民（ ）（ ）跳舞。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也

7、？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。10、多么（ ）（ ）（ ）（ ）啊，（ ）年的泼水节！11、有志（ ）（ ）（ ）（ ）。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相

8、应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。（ ）（ ）存（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）（ ）竟成。