1、 2.我是什么【教学内容】课本P57内容。【教学目标】1.认识本课15个生字，会写10个生字。掌握多音字“没”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道我是什么。4.了解水的不同形态以及与人类生活的关系。【教学重点】学习生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】了解水的变化形态以及与人类生活的关系。第1课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，上课之前，老师先出一个谜语让大家猜猜看。出示：“江里有，海里有，离不开，每天用。”师：大家猜一猜这是什么？（水）师：今天，我们就学习一篇与水有关的课文。板书课题：我是什么二、整体感知1.用你们喜欢的方式读课文，要求：读准字音，把课
2、文读通顺，读不准的字可以借助拼音读，也可以请教同学或老师。难读的句子可以多读几遍，直到读通顺为止。2.检查自学情况。（1）出示词语卡片。指名读、“小老师”带读。（飘浮 硬球 冰雹 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害）（2）交流识字方法，先在小组内交流，然后集体交流（利用多种方法识记生字，并加以推广。）3.巩固识字：你们能给每个生字再组一个词吗？4.提醒学生注意多音字“没”。 没(mi)：没有 没(m)：淹没5.把生字放回课本中，再分自然段指名读课文。三、认知贯通1.读完后，说说“我”到底是什么。(“我”是水。)2.学习第1、2自然段。（1）自由读读这两个自然段，说说“我”会变成什么。（汽
3、、云、雨、冰雹、雪。）（2）读第1自然段，同学们能说说云是怎么形成的吗？（我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）（3）教师边画边讲：汽上升变成无数小点儿，连成一片，就是“云”。（4）引导学生理解“早晨”和“傍晚”（5）读第2自然段，说说雨、冰雹、雪又是怎么形成的。（6）冰雹是什么形状的？是不是软的？（引导学生抓住重点词语理解。）“我”什么时候会变成“雪”呢？（冬天。）（7）同学们能想出“我”还会变成什么吗？（冰、霜、雾）3.“我”穿着衣服在空中千变万化，心里是多么快活呀！你们能读出这种感情吗？（指导朗读。）四、指导书写1.书写前，可以引导学
4、生观察本课要写的10个字，找一找容易写错的字和不容易写好的字。在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“洋”（偏旁写成“两点水”）“傍”（“方”字少点）比较难写好的字：“片”“洋”“给”。片：共4画，竖撇要写直一些，由重到轻，注意笔顺。洋、给：左窄右宽，注意“三点水”和“绞丝旁”写扁一些。2.学生书空，教师巡视指导。第2课时一、复习导入出示词语卡片，学生认读。指名读课文。二、巩固提升1.学习第3自然段。（1）学生自由读第3自然段，说说是从哪里知道“我”是水的。（2）不同地方的水是怎样的？你们是从哪些词中看出来的？池子里的水（安静），从“睡觉”可以看出；小溪里的水（悠闲），从“散步”
5、可以看出；海洋里的水（忙，欢乐），从“跳舞、唱歌、开大会”可以看出。（3）同学们能带着自己的体会读好这一自然段吗？（轻柔舒缓欢快。）2.学习第4自然段。（1）学生自由读课文，说说“我”做了哪些好事、哪些坏事，分别是在什么时候。理解“温和”“暴躁”。（这是一对反义词。）（2）学生交流搜集的关于水对人类的贡献和带来灾害的资料。（3）“我”做好事时人们会是什么心情？做坏事呢？（4）为此，人们想出种种办法来管住“我”，只让“我”做好事，不做坏事。说说你们知道的方法。（学生交流，如修水渠、水库，建大坝等。）（5）你们能带着两种不同的心情读好这个自然段吗？（指导朗读。）3.学习第5自然段。同学们，“我”是
6、什么？你喜欢什么样的“我”？学生自由发言。三、句段解读平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。【解读】这句话由四个拟人句构成了一组气势磅礴的排比句，写出了水存在的地方，写得非常优美。水在池子里，没有波浪，很平静，就像在睡觉；在小溪里，流动并不快，就像在散步；在江河里，流动得很快，就像在奔跑；在大海里，波涛滚滚，就像在跳舞、唱歌、开大会。这句话的前后顺序不能乱。【板书设计】小蝌蚪找妈妈气云 温和 好事我是什么 雨 水 管住 冰雹 暴躁 坏事 雪【教学反思】本课是一篇拟人化的科学短文，课文较长，因此在教学时教师引导学生分角色朗读。在识字教学中教师主要引导学生结合课文内容，分散识记，放手让学生选择自己喜欢的方式记读，逐步培养他们独立识字的能力。教学课文时，教师引导学生合作交流，自主思考，鼓励学生表达自己的想法和意见，取得了不错的教学效果。