1、24 孟母断织劝学 同步练习教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、读拼音，写汉字。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且
2、学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 hi zi i zhn yn li nin sh 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有
3、学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 二、连线组字，注音，再组词。口 兆 = （ ） _ （ ）纟 手 = （ ） _ （ ） 辶 木 = （ ） _ （ ） 合 只 = （ ） _ （ ） 三、按要求完成句子。1、为什么 它 呢 剪断 把 您 （连词成句）_ 2、孟母剪断了织布机上的布。（1）改成“把”字句： _（2）改成“被”字句： _ 四、读一读，选择正确的读音。1孟(n ng)子是我国古代的大学问家。2古时候的人在学堂(tn 习。3孟母把织好的布剪(jin jn)断了。五、写一写，填一填。改共（）笔。孩（）结构，查（）部首。六、组词语。泪（）孩（）改（）呆（）念（）拿（）七、写出反义词。深（）晴（）热（）粗（）胜（）24.孟母断织劝学课时练答案 一、孩子 改正 眼泪 念书二、呆di发呆 织zh织布 逃to逃学 拿n拿着三、1.您为什么把它剪断呢？2.（1）孟母把织布机上的布剪断了。（2）织布机上的布被孟母剪断了。四、ng tng jin五、略六、眼泪 小孩 改正 发呆 怀念 拿笔 七、浅 阴 冷 细 败
