1、巧记中国行政区课例是如何实现有效学习指导的安徽 周兵赵老师这节课从课前预设到课堂生成，从学习目标的设置到学习活动的设计与开展，都非常注重对学生进行有效学习指导。下面我从以下几方面谈谈自己的粗浅认识：一、本节课的学习目标设置的合理明确，注重对学生的学法指导本节课重点围绕中国省级行政区、采取多种记忆方法引导学生学习和记忆中国省级行政区的名称、简称、位置、轮廓、行政中心等内容。学生所学的内容不是新知识，而是对所学相关知识综合地运用。帮助学生掌握一些有效的记忆方法，其实记忆方法的指导是教师进行有效学习指导的重要一方面。本节课重点放在对学生学习和记忆我国省级行政区相关知识的指导，教会学生一些记忆地理事物
2、的方法。例如采用歌谣记忆法来记忆中国34个省级行政区的名称；采用形象记忆法来记忆省级行政区的轮廓；采用生活中的车牌、商标、天气预报的截图、人民币上的风景名胜来复习和记忆省级行政区的相关内容，让学生学会从生活中常见的事物去记忆、去学习地理知识；让学生领略到生活中处处有地理，学习对生活有用的地理，这也是新课程标准大力倡导的教学理念。二、学习活动的设计和实施充分体现出对学生有效的学习指导本节课有两个鲜明的亮点，一是指导学生掌握有趣多样的记忆方法；二是小组合作学习、通过计分的方式。首先通过歌诀记忆法、生活记忆法、线索记忆法、拼图记忆法等多种方法让学生记忆我国行政区划的名称、简称、轮廓和行政中心。在上课
3、之前，老师先明确合作学习的规则，如如何给各小组赋分，课上还适时讲出“回答的规则”，如不准看书回答等。教学中赵老师积极创设一种民主、平等、合作的学习氛围，强调师生之间、小组成员之间的合作，鼓励学生积极主动地参与课堂学习活动，鼓励学生积极思考，大胆发言，有意识地培养学生合作与竞争的意识，为学生的有效学习创造良好的学习环境和学习心理。本节课赵老师设计了“小组合作拼图的游戏竞赛”的学习活动，新颖而有效，符合地理新课程标准的教学理念和新课改的方法。每组准备一份拼图和一份模板，开展小组合作拼图的比赛，既是比赛，又是游戏，充分调动学生的学习兴趣和学习动机，让学生动手与动脑相结合，合作与竞争相结合，这种学习活
4、动最能培养学生在竞争中合作的意识，培养学生运用地理知识解决问题的能力。三、充分发挥学生学习的主体作用，让学生成为课堂的主人。赵老师这节课彻底改变传统课堂的“教师一言堂”“满堂灌”的弊病，整节课都非常注重调动学生的学习主动性和积极性，激发学生自主学习和合作学习的积极性。尽可能多地为学生提供自主思考和选择记忆方法的机会和时间，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人。例如让学生回忆以前使用什么方法来记忆行政区划，当时学习和记忆的效果如何，这说明赵老师不仅注重学生“怎么学”，而且注重学生“学的怎么样”，即关注学生的学习效果。四、赵老师针对课堂中一些临时生成的问题，利用自己的教学智慧，灵活而妥善地解决。有的是顺势利导，有的是拓展发挥，有的是让其他学生的回答来纠正。例如让学生按“长江干流”的线索说出沿长江干流的省级行政区时，一学生回答“长江发源地在新疆”后，赵老师并未立即指出此学生回答的错误，而是让其后学生的回答自然而然的纠正。这些课堂上动态生成问题的合理解决，体现出赵老师丰富的教学经验和教育机智。总之，这节课从学习目标的设置到课堂学习活动的设计以及学法指导等方面，都实现了对学生的有效学习指导，取得了较好的学习效果和教学效果。
