1、14 大禹治水一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.读一读，连一连。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天
2、花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 安定的 洪水 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀
3、篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 滔滔的 日子飞翔的 鱼儿游动的 鸽子2.看拼音，写词语。chng do ju xn di lng w ji k gu zh l n dng wi d qin xn wn k3.给多音字组词。m( ) do( ) xng( )没 倒 行 mi( ) do( ) hng( )4.照样子，写词语。例：千（山）万（水）（1）千（ ）万（ ） （2）千（ ）万（ ）5.照样子，把句子换个说法。 例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。（1）大禹把洪水制服了。 （2）
4、老百姓被洪水害苦了。 6.根据课文内容填空，并完成练习。禹在外治水一共用了（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）几岁了，还不知道父亲是个什么样子。（1）这段话告诉我们大禹治水的 很大。（2）假如你是和大禹一起治水的人，当大禹路过自己家门的时候，你会对他说：“ 。”7.造句 无家可归： 。参考答案1. 安定的日子 滔滔的洪水 飞翔的鸽子 游动的鱼儿2.冲倒 决心 带领 无家可归 治理 安定 伟大 千辛万苦3.出没 倒下 行走 没有 倒流 一行4.千家万户 千军万马5（1）洪水被大禹制服了。 （2）洪水把老百姓害苦了。6.13 三 一 十（1） 决心（2）路过你的家门，你去看看你的孩子和妻子吧！她们想念你。7.我看到无家可归的老百姓，心里很难过。
