1、构建中小学美术评价新模式作者：佚名正如我国的经济发展走一条具有中国特色的发展之路一样，我国的美术基础教育完全可以因地制宜地把地域文化资源运用到教学中间去，摆脱单一的技法训练和知识传授，走上一条独具特色的改革之路。我国的美术教育从维新变法仿效日本的教育模式开始，到民国时期的照搬美国，到新中国成立之初的学习苏联，一直处于摸索、学习、徘徊的过程。而今世纪之交，我国在建立具有中国特色的基础教育课程体系新形势下，2001年6月，国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。而在新颁布的我国九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）中，在选择
2、教学内容方面明确指出教学内容应体现民族特点，充分发扬我们民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。大纲在第三点中指出美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势，充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。第六点也说明要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按-的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际情况。我一直认为，我国的美术基础教育走上繁荣而独具特色的发展之路，必须联系学生实际，充分运用本地的人文资源、自然资源，让学生在活生生的环境中去感受美、认识美，从而使学生产生一种表现美、创造美的欲望。试例美术课程标准解读中案例6.12，新疆某小学美术
3、课开发和利用当地文化、艺术、地理资源，设计了维吾尔歌舞印象的课程。通过这一密切结合当地人文、地理资源的美术教学活动，学习运用抽象绘画的方式（可以是多样的美术表现形式）表达对维吾尔民间歌舞的印象，让学生对民间歌舞进行了审美体验，并了解了当地文化、艺术、地理的知识，激发起热爱维吾尔民族艺术的情感。又例上海某中学美术课充分利用上海现代大都市的环境资源，带领学生到公园、商场、外滩、码头、学校等处，引导学生发现环境中存在的美和其中存在的问题，美术教师引导学生进行讨论，收集资料，进行探究性的学习。而日本某小学灵活利用当地乡村的自然资源，从学生种植水稻的计划中开展丰富的造型活动，绘制记录自然景的变化及水稻种
4、植成长的过程。到了夏天，让学生收集各种废弃材料制作了系列雕塑作品，立在稻田中，这些材料多样、造型奇特的雕塑作品不仅赶走了鸟类，也让学生了解了地域文化与美术之间所产生的联系。我在近几年的教学中，对学生进行了形式多样的问卷调查，问及美术课中学到了些什么，对哪些课程印象最深，学生的回答大致是“我知道了怎样画国画、画素描、画水彩以及对某些名家作品的认识和了解”等等此类。我想这些答案是不容乐观的，作为美术教师我们应该认识到美术学习不是单纯让学生掌握某项技能，更不仅仅是为了培养几个将来的画家，因为美术是人类文化最早最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为，因此，美术
5、教育实质是一种文化教育，所以我希望有朝一日能在我国的乡村田野中看到孩子们用各种材料动手制作的形态各异的稻草人；在城市的街道上能看到孩子们设计的建筑或者雕塑，而在各民族特色文化的聚集地也能看到与美术有机结合的产物，让它们形式多样、绚烂多姿的呈现在我们生活的每一个角落。下面，就湘版初级中学美术教材第二册第三课中国画-花鸟这一课，联系本地区的地域特征，向大家扼要谈谈其应用于美术教学的过程。中国画-花鸟是初中国画教学的基础课，所含内容知识密度较高，宜四课时完成教学任务。学习重点是应用写意的一般表现技法，加深对这一传统艺术的了解。我们学校位于洞庭湖畔，近在咫尺的东洞庭湖是世界著名的湿地保护区，全球在此栖
6、息的各类候鸟更是我们应加以保护的珍贵资源，因此，我在教学中联系本地域的实际情况、文化特点，应用相关影印材料进行了多媒体课件制作，将本课加以延伸和拓展，使同学们在对中国画这一我国独有的传统造型手段进行技法学习的基础之上，加深了对我们东洞庭湖的了解，加深了对湿地的了解，加深了对在此栖息的各类珍奇候鸟的了解，从而增强同学们爱家乡、爱祖国的高尚情操。同时组织学生实地考察，参加相关活动，更好的启发学生投入到保护鸟类、保护环境的有益活动中去。通过这样的尝试使教学视野更加开阔，教学形式更趋多样，学生的兴趣也空前高涨。在三册设计部分标志设计一课中，在对标志的类别、广泛应用及表现形式进行了了解之后，联系到我们湖
7、南是一个多湖多水的省份，湖乡文化滋润和养育了我们，但每到春夏之际湖水暴涨，给我们的生命财产带来了巨大的损失。根据这一实际，让同学们观看抗洪抢险的相关资料图片，提示同学们尝试以军民团结、运送物资、抗击洪水、保护大提等相关内容为题材，充分发挥各自的想象力，大胆设计标志，产生了意想不到的效果，这一堂课收获了许多佳作。事实证明，这一题材的活用与单纯让学生完成标志设计相比，给学生留下的印象要深得多，其教育意义更不言自喻。如果能让学生联系身边的实际情况实地考察，进行探究性学习，那就更上一个层次。应该强调，全国各地传统的名胜古迹、民俗文化、现代的人文景观、诗情画意的自然风光给我们提供了更为宽广和深刻的挖掘空
8、间，我们可以灵活多样的将它们运用到各类教学内容中去。我们所在的地区不仅只有洞庭湖、湿地、岳阳楼，还有巴陵戏、张谷英村明清建筑湿地不也只仅应用到中国画花鸟这一课当中，风景写生、装饰画、贺卡制作这些课程中也可应用。抗洪抢险、保护大提在我们制作宣传画进行欣赏课学习中也同样应用得上。中国地大物博，是多民族聚集的大家庭，五千年的文化给我们提供了这样的条件和机会，同时把地域文化特色资源应用到我们的美术教学中去，更好的服务于我们的新课程改革，在全世界各种文化互相交流、互相影响的形势下，对本地区、本民族的文化加以挖掘和发扬会使我们自己的文化不会被淡漠和遗忘。并且中小学美术基础教育就会更加受重视，我们的美术教育会真正拥有自身的特色和分量。所有这些，要求我们的美术教师进行形式更加多样、地域更加广阔的实践和交流，在吸取世界先进的教学思潮和文化特色的基础上，开拓进取，让我们的美术基础教育走向辉煌。文章来源：中小学美术教学网