1、基因指导蛋白质的合成转录的教学案例一、教学思路：本节内容是在解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题。从本质上阐述生命现象的理论，从物质上看，阐明了生命特有的两种大分子物质核酸和蛋白质在生命现象中的关系，学习过程需要以必修一第二章第一节生命活动的主要承担者，第三节遗传信息的携带者以及必修二基因的本质等为基础；从结构上看，基因的表达过程是在细胞基本结构的不同区域中完成的，还需要必修一第三章细胞的基本结构等内容为基础；从功能上看，任何细胞代谢过程都是性状的体现，都是基因表达的结果，这又涉及必修一第五章细胞的能量供应和利用中关于酶在代谢中的
2、作用及第六章细胞的生命历程中有关细胞增殖、分化等内容。另外，本节内容与必修三稳态与环境的学习也有密切联系，因为生命许多特有的调节活动都是基因酶性状或基因蛋白质性状的具体体现。因此，本节教材既是本单元的重点之一，又是本册教材的重点之一，有承上启下的作用，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也为学习后续章节打下一定的基础。课程标准中是概述遗传信息的转录和翻译，概述属于理解水平，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行理解推断。因此，在本节教学中通过学生自主学习、观看视频以及教师分析讲解，知道转录及翻译的过程，并会用语言描述。让学生以小组形式动手模拟制作转录及翻译过程，
3、进而理解二者的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑关系。通过模型构建使学生更好的掌握转录过程中DNA与RNA之间碱基的关系，翻译过程中密码子与反密码子、密码子与氨基酸、转运RNA与氨基酸之间的关系。二、教学分析：本节教学重点是遗传信息的转录，难点是遗传信息转录过成中碱基的转换。本节采用复习导学、问题引领、列表对比、阅读教材来落实重点。观看视频、模型构建来突破难点。即通过前置作业让学生重温核酸的种类、基本单位、结构简式、DNA与RNA的不同点。课堂阅读教材和多媒体列表对比，了解RNA的种类及功能。观看转录视频获取有效信息，进一步理解转录过程。小组合作完成转录的模型构建，参与其中加深对转录过程的理解
4、。设置的活动分为以下类型：问题引领激发学生学习兴趣，导入新课复习导学提示学生准确记忆，夯实基础学生展示提高学生分析表达，增强自信阅读教材提高学生阅读能力，获取信息观看视频学生建立信息意识，有效获取模型构建提高学生动手能力，深入理解三、教学目标：知识方面： （1）识别DNA与RNA （2）概述遗传信息的转录 情感态度与价值观：体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美能力方面：（1） 运用对照掌握类比方法（2） 建立模型，提高学生实践能力（3） 运用教材插图、多媒体图片和观看视频建立信息意识，增强学生读图分 析能力，提高分析类比归纳能力 四、教学准备：本节采用的是模型建构的教学手段，
5、因此需要学生提前做好相关准备。教师指导下每个小组制作不少于24个的核苷酸模型（每个核苷酸上的五碳糖和碱基种类无需标明）若干个RNA聚合酶模型。教师制作学案并提前下发 五、教学过程:（第一课时）教学内容教师组织与引导学生活动教学意图课前准备每组准备24个核苷酸模型、若干RNA聚合酶模型，并完成导学案中的前置作业部分小组成员合作汇总复习结果 促进学生合作能力创设情境导入新课导入：第一章我们发现了基因，第二章我们找到了基因，第三章我们了解了基因的本质。本章我们共同学习基因是如何行使功能的，即第四章基因的表达。【多媒体课件展示】图片-竹海、油菜花田、枫叶、郁金香、美丽的小鸟、可爱的小狗、调皮的小猫。【
6、回顾问题1】生物的性状由哪种物质体现？性状由谁控制？基因的概念？DNA分子是怎样控制遗传性状的？引入研究主题：基因指导蛋白质的合成学生共同回答：1、 1、蛋白质2、 2、基因3、 3、基因是有遗传效应的DNA分子片段激发学生兴趣，结合问题，导入新课复习DNA与RNA【回顾问题2】蛋白质合成场所？核糖体位于细胞的哪部分？DNA主要存在于细胞的哪部分？【问题引领1】DNA所携带的遗传信息怎样传递到细胞质中去呢？【学生活动1】两个小组展示并讲解学案中的前置作业部分1、核酸的种类：DNA和RNA2、核酸基本单位：核苷酸3、结构简式：略4、比较DNA与RNA结构的不同：略【教师引领】1、教师点评、总结，
7、进行修正2、除了同学们总结的DNA与RNA还有哪些异同呢？3、多媒体课件展示：列表比较DNA与RNA比较项目DNARNA基本单位五碳糖含氮碱基结构主要存在部位功能学生共同回答：1、 核糖体2、 细胞质3、细胞核1、学生自主交流，将答案汇总1、 2、每组由一名同 学上台讲解学生共同填写 引导学生复习DNA与RNA加强学生记忆夯实基础引入下一问题分析RNA【问题引领2】表格中RNA的功能是什么？留下悬念教师讲解RNA按功能分类，并列表比较三种RNA的特点、功能、结构。其中tRNA暂不做讲解。类型mRNAtRNArRNA特点功能结构学生理解并掌握mRNA和rRNA的结构、特点、功能引导学生对知识进行
8、分析总结遗传信息的转录过程【问题引领3】了解了mRNA，我们知道DNA的遗传信息是通过mRNA传递到细胞质中的，那么DNA的遗传信息是怎样传递给mRNA的呢？转录的具体过程： 转录的定义：转录的场所：转录的模板：转录的原料：转录的条件：转录过程的碱基配对：转录的产物：【学生活动2】两组同学展示自学结果，教师点评指正【教师引领】观看转录视频，并从中获取有效信息【学生活动3】学生按照教师指令分步完成【教师引领】1、 用手中的24个核苷酸构建一条双链DNA分子片段2、 DNA解旋，将DNA一条单链作为模板，并在这条单链上注明五碳糖的种类和碱基的种类3、 将其余的12个核苷酸变为核糖核苷酸，作为原料4
9、、 模拟转录出一条mRNA教师与每组沟通并指点讲解【学生活动4】两组同学展示制作的模型并讲解教师点评 修正【教师引领】教师用精确、精炼的语言总结转录过程学生阅读教材63页第4自然段和图4-4，完成导学案上的问题。小组交流汇总答案每组一名同学上台讲解学生观看转录过程学生以小组为单位，按照老师指令动手操作每组一名同学上台讲解学生倾听学生阅读教材初步了解转录过程教师引领观看视频进一步理解转录过程学生动手制作转录模型加深理解转录过程，并清楚认识转录过程中碱基的转换学生倾听学会准确表达和生物术语的应用对比DNA复制与转录【问题引领4】学完了转录，再回忆DNA分子的复制过程，并比较二者有哪些类似之处？多媒
10、体展示表格项目 类别复制转录场所模板原料酶能量碱基配对产物学生共同完成对比DNA复制与转录掌握类比方法并巩固DNA复制和转录过程课堂小结多媒体课件展示教师引导总结本节主要知识点学生总结回答帮助学生构建概念图，形成知识网络六、反思总结 教学设计方面：本节是必修二第四章第一节内容，是在解决了“基因在哪里”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题。学习本节需要以DNA是主要的遗传物质，DNA上携带遗传信息，基因是有遗传效应的DNA片段，基因决定性状以及DNA和RNA分子结构为基础。在学习过程中既要让学生复习旧知识，又要避免因复习旧知识占据课堂主导地位而分不清主
11、次。所以在设计时利用复习作业，让学生课下完成，小组课堂展示。并以简单问题引领回顾与本节直接相关的知识点。授课情况表明：复习导学课堂展示既节省课堂时间，学生记忆也很扎实。转录过程中碱基的转换是个难点，因此在教学过程中通过三步完成：首先阅读教材初步了解，然后观看视频深入理解，最后动手模拟构建模型参与其中体验碱基转换过程。由浅入深，层层拨开转录的神秘外衣。授课情况表明：学生步步紧跟，逐个完成，难点不攻自破。 教学方法方面：本节主要采用复习导学、问题引领、阅读教材、观看视频、小组活动的教学方法。为实现不同的教学目标，活动设置分为六种不同的类型，其中复习导学既提高课堂效率又加强了学生对原有知识的记忆。问
12、题引领步步导入，让学生层层拨开遗传信息的转录这一知识的神秘外衣，激发兴趣。阅读教材、观看视频既增强学生获取信息的能力又让学生建立信息意识。作用最大的是小组活动中的模型构建，学生小组合作亲手模拟制作转录模型。既复习了DNA分子结构又加强对转录的理解，尤其是加深理解转录过程中碱基的转换。学生参与其中兴趣颇高，课堂氛围活跃。在愉悦中掌握知识。在合作中体验基因表达过程的和谐美。 总之，在准备和完成本节课的教学过程中，我深深体会到，一是要善于运用教材，二是模型构建给我和学生带来的乐趣。当把模型构建与生物学知识有机的结合在一起融入课堂的时候，我体会到了教师的快乐，更看到孩子们在愉悦中获得知识后的笑脸。在以后的教学中，应做更多的尝试。