1、科学精神。单元主题 语文要素 体会文章是怎样用具体事 例说明观点的。展开想象，写科幻故事。六语下 统 编第 一 课 时 课时目标：1.正确读写“援、俱、弗”3个字。2.能 正 确、流 利 地 朗 读 并 背 诵学弈。3.能 根 据 注 释、联 系 上 下 文 理解 字 词 的 含 义，并 能 用 自 己 的话说说故事的内容。琴 棋 书 画，是 我 国 传 统 的“四 艺”，是 中华 文 化 的 象 征。其 中 的“棋”即 是“围 棋”，相 传 为 尧 所 创，对 弈 双 方，各 执 黑 白，交 替 落子，唯 有 纵 观 全 局、见 微 知 著 者 才 能 最 终 获 胜。围 棋 是 智 慧 的
2、 象 征，围 绕 着 围 棋 也 留 下 了 许 多意味深长的故事。学 弈学习下围棋 本文选自孟子告子上。孟子,名轲，字子舆，战国时期邹国(现山东邹县)人，我国古代思想家、教育家。是孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。01 自读古文，读准字音，读通句子。02 想一想：课文讲了一件什么事情？初 读 感 知 学 弈（y）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿(hng)鹄(h)将至，思援弓缴（zhu）而射之。虽与之俱(j)学，弗(f)若之矣(y)。为是其智弗若与（y）？曰(yu)：非然也。试着读出节奏。弈秋，通国之
3、善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿(hng)鹄(h)将至，思援弓缴（zhu）而射之。虽与之俱(j)学，弗(f)若之矣(y)。为是其智弗若与（y）？曰(yu)：非然也。学 弈（y）朗 读 节 奏 援“扌”窄 长，右 部“爰”撇 平 短，两 横 上 短 下 长，捺伸展。辨 字 识 记 援助 救援 缓慢 刻不容缓 书 写 指 导 俱“具”的 横 画 之 间 的 间隔 要 均 匀，里 面 三 横 靠左，底横稍长些。辨 字 识 记 面面俱到 恐惧 具体 书 写 指 导 借助注释和工具书，再读课文，了解课文大意。讨 论 交 流 学弈讲了一件什么事？学弈讲述的是
4、擅长下棋的人弈秋，教两个人下围棋，一个人专心致志，另一个人三心二意，以致于后一个人的棋艺不如前一个人的故事。理 解 文 意 弈秋，通国之善弈者也。弈秋：“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。之：的。善：善于，擅长。者：的人。译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；使：让。诲：教导。专心致志：一心一意，集中精神。惟：只。译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。之：指弈秋的教诲。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。援：引，拉。弓缴：弓箭（缴：指系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳
5、的箭，射出后可以将箭收回）。译文：另一个人虽然也在听弈秋讲课，可是心里却想着天上有鸿鹄将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。虽与之俱学，弗若之矣。之：专心致志的那个人。俱：一起。弗若：不如。矣：了。译文：这个人虽然与专心致志的那个人一起学习，成绩却不如那个人。为是其智弗若与？曰：非然也。为：因为。其：他，指后一个人。与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。曰：说。然：这样。译文：因为他的智力不如专心致志的那个人吗？回答：不是这样的。非：不是。弈秋教两个人下棋，其中一人却比不上另一个人，原因是什么？试着用文中的语句回答。其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
6、情 境 朗 读 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。同桌合作朗读，展现棋盘前两个人截然不同的表现。朗读时可根据自己的理解加入适当的表情和动作。讨 论 交 流 结 合 大 家 的 表 演 以 及 书 上 的 插 图，你 觉 得 他 们 二 人 当 时 分 别 在 想 什 么 呢？你 能 用 恰 当 的 词 语 概 括 两 人 不 同 的 学 习状态吗？专心致志 一心一意 聚精会神 三心二意 心不在焉 心猿意马 两人截然不同的学习态度和之后产生的截然不同的学习成果，让我们明白了孟子想要告诉我们的道理学习需要专心致志。同桌互相合作诵读，一人说句意，一人对原句
7、。在此基础上，自主背诵。拓 展 延 伸 假如你现在是古时的一位私塾先生，要为你的学生讲述这个故事，请你根据自己的理解，试着将这个故事讲给大家听听。第 二 课 时 课时目标：1.会写“辩”字。2.能 正 确、流 利 地 朗 读 并 背 诵两小儿辩日。3.能 根 据 注 释 疏 通 文 意，说 出 两 小 儿 辩 日 这 个 故 事 的 内容。（重点）4.能 了 解 两 小 儿 辩 日 中 两个 小 孩 各 自 的 观 点，并 知 道 他们说明观点的依据。（难点）复 习 回 顾 齐 背 学 弈 。哪 位 同 学 能 说说 学 弈 这 篇 课 文 的 大 意 和 蕴 含的道理？两小儿辩日中间是“讠”
8、，表示“辩论”的意思。本文选自列子汤问。列子，名御寇，战国时期思想家，道家思想代表人物。列子主张清静无为，终生致力于道德学问。左边的“辛”最后一竖变为撇。01 自读古文，读准字音，读通句子。02 想一想：课文讲了一件什么事情？初 读 感 知 两小儿辩日 du 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”ycngshr试着读出节奏。孔子/东游，见
9、两小儿/辩斗，问其故。一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”孔子/不能/决也。两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”理 解 文 意 辩斗：辩论，争论。以：认为。去：离。日中：正午。孔子到东边游历，看到两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。一个小孩说：“我认为太阳
10、刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人远，而到正午的时候距离人近。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”理 解 文 意 及：到，到了。盘盂：盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。沧沧凉凉：寒凉。探汤：把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤：热水。一个小孩说：“太阳刚升起的时候大得像车盖，到了正午就像圆盘一样小，这不是远的小而近的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候很清凉，到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”孔子不能决
11、也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”决：做决定，做判断。孰：谁。为：同“谓”，说。知：同“智”，智慧。孔子无法判断（他们谁对谁错）。两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”合 作 探 究 两小儿为何辩斗？试着从文中提取两小儿的观点、理由，填在下面的表格中。日初出日中时一小儿观点理由另一小儿观点理由日初出日中时一小儿观点理由另一小儿观点理由离人近 离人远 日初出大如车盖 及日中则如盘盂 离人远 离人近 日初出沧沧凉凉 及其日中如探汤 都用了自己的生活经验来说明自己的观点。讨 论 交 流 两个小孩分别是从哪个角度来表达自己的观点的？他们既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论呢？同桌之间分角色朗
12、读，读时结合神态、动作来体现争辩的情景。讨 论 交 流 两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？仅从两个小孩的话判断，皆有理有据，孔子不能妄下判断。受时代所限，当时无法判断两个小孩孰是孰非，孔子自然也不可能知道。从两小儿辩日这个故事中，你收获到了什么呢？要像两个小孩一样有探索精神，而且要学习他们用生活经验来说明自己的观点的方法，但是不能仅仅从自己的经验来考虑问题。要像孔子一样，诚实地面对自己所不知道的事，正所谓“知之为知之，不知为不知”。试着将这个故事背一背，再用自己的话讲给同桌听。课 后 作 业 1.收集更多蕴含哲理的文言文故事，品 读感悟。2.试着将本课改成课本剧进行表演。
