1、课题第2节 基因在染色体上三维目标（体现高考考点的落实）知识与技能说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。过程与方法尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上情感、态度、价值观认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。教学重点基因位于染色体上的理论假说和实验证据教学难点1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2.基因位于染色体上的实验证据。授课类型 新授课教学设计（包括以下内容：创设情境 提出问题自主探究 合作交流总结反思应用迁移）共案设计（经集体讨论形成）个案设计流程教师活动学生活动（根据个人教学风格和学生特点形成）创设情境孟德尔在解释遗传定律时强
2、调了遗传因子（基因）的变化，减数分裂中强调了染色体的变化，它们都发生在配子形成的过程中，基因与染色体有没有联系呢？如果有会有什么联系呢？看不见的基因和看得见的染色体行为存在着明显的平行关系，这种平行关系最早是由美国遗传学家萨顿发现的，并且根据这种关系推理出基因位于染色体上。1.写出两对等位基因产生配子的种类（以黄圆绿皱为例）2.画出两对同源染色体减数分裂的过程3.阅读课本P27最后一段找出基因与染色体的相似之处并用简洁的语言描述学生上黑板展示提示：1.两对同源染色体用数字1234来表示，其中1与2为一对，3与4为另一对。2.染色体复制之后如何表示3.学生画出初级精母细胞，次级精母细胞及精子的图
3、示教师通过多媒体公布答案出示光性质的得出过程（一）萨顿的假说1.内容：基因在染色体上。2.方法：类比推理（二）基因位于染色体的实验证据1.实验材料：果蝇教师补充：除了课本上的优点之外，还有具有明显的相对性状，例如，眼色；染色体少易观察。（对果蝇染色体的组成作介绍）2.实验过程：测交实验：1.红眼雌与白眼雄2.红眼雄与白眼雌因为白眼雌当时找不到，所以理论可以，但实际无法操作测交实验的预测结果与实际结果相同，说明摩尔根的解释是对的，也就把特定的基因定位在特定的染色体上，同时也证明了萨顿的假说是对的。由基础题2拓展：非等位基因可以位于同源染色体上也可以位于非同源染色体上，但自由组合一定是发生在非同源
4、染色体上的非等位基因间提出问题如果基因在染色体上，能否正确解释出孟德尔的分离定律。萨顿得出这个结论，使用的是类比推理法，什么是类比推理？课件中出示定义：根据两个或两类对象部分属性相同，而推知其他属性也相同。是否只要部分属性相同其他属性也相同？（不一定，类比推理所得结论不具有逻辑的必然性）所以萨顿得出的这个结论只能说是假说（一）萨顿的假说（二）基因位于染色体的实验证据（1）实验材料：果蝇（2）实验过程出示实验过程，引出问题：1、判断出果蝇的显性性状？为什么？子一代全都是红眼或子二代红眼占后代比例为3/42、果蝇的白眼性状遗传有什么特点？ 只有雄果蝇为白眼果蝇3、如果控制果蝇眼色的基因在常染色体上
5、会怎样？摩尔根和同事大胆设想：控制果蝇眼色的基因在 X染色体上，且Y染色体上没有它的等位基因。如果用字母w表示，白眼雄基因型如何书写。练习：白眼雌，红眼雄，红眼雌的基因型。果蝇杂交实验的遗传图解 红眼 XWXW 白眼XwY XW Y XWXw (红眼)XWXW ： XWXw： XW Y： XwY红眼雌 红眼雌 红眼雄 白眼雄 4、摩尔根的假设可以解释现有的实验，是否说明他的假设是正确的？如果不是，需要怎么做？这是什么科学方法？5.测交实验选择什么样的个体来做实验？为什么？6人只有23对染色体，却有无数基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系。 完成P28思考与讨论看书P29页的旁栏相关信息，总结
6、果蝇的优点学生根据果蝇染色体的组成，回答学生思考，说出基因型学生动手书写，并找一位学生黑板展示果蝇杂交实验的遗传图解学生思考回答学生思考得出结论自主探究孟德尔遗传定律的现代解释RrYyb1.学生齐读孟德尔遗传定律的现代解释2.画出两对同源染色体基因型为AaBb的减数分裂的全过程图，感知两大遗传定律的实质（以作业的形成完成）合作交流教师和学生共同对黑板展示的过程做点评及纠正，小组同学间对已出结果做点评及纠正总结反思应用迁移1课堂练习课本P31练习 一，基础题1、22.家庭作业练习册相应习题板书设计第二节 基因在染色体上一、萨顿的假说1.内容：基因在染色体上2.方法：类比推理二、基因位于在染色体上
7、的实验证据摩尔根1.实验材料：果蝇2.实验过程：三、孟德尔遗传定律的现代解释教学反思 优点：这节课学生自主探究的氛围较浓，充分利用已有的知识推出新的知识，例如：通过已学习的孟德尔的遗传定律和减数分裂的知识，推出基因与染色体的平行关系；书写摩尔根的果蝇杂交实验的遗传图解；设计测交实验。整节课学生都在参与课堂所涉的活动中，思维都在高度运转。不足：1.教学语言不够精炼，而且出现了口误，在平时教学过程中需多加注意。2.课堂节奏可以再慢些，给学生留下更充足的思考时间。3.对于现象的观察可以交给学生，例如，果蝇杂交实验的实验结果与孟德尔的杂交实验的区别与联系，可以交给学生，让学生来发现，训练学生观察问题的能力。