1、DNA分子的结构教学设计一、教学目标的确定课程标准：概述DNA分子结构的主要特点。本节是由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构模型以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成的。与旧教材比较，本节的最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究的历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。分析此资料学生不仅了解科学研究方法，还能得到多方面的启示。挖掘DNA分子结构中隐含的原理，培养学生分析问题的能力。基于以上的考虑，本节的教学目标确定为两点：一是简述DNA双螺旋结构模型的构建过程；二是概述DNA分子结构的
2、主要特点。二、教学设计思路最后经过自己反复的思考及和教研组内的商讨，教学设计的核心思路是两个：一是通过让学生阅读和讨论资料对DNA结构有初步的了解，对一些问题有深入的看法，比如合作的意义等；二是使用组件材料当堂课建构DNA模型，来理解DNA结构及主要特点。教学程序采用让学生组建DNA的“基本单位单链结构双链平面结构空间结构”的顺序，即由平面到立体，由组成单位到大分子，使学生逐步认识DNA分子的化学组成、平面结构及空间结构。三、教学实施的程序教学内容学生活动教师的组织和引导教学意图问题探讨DNA双螺旋结构模型的构建DNA分子的结构与DNA分子有关的计算本节课小结1、阅读P74问题探讨，提出自己的
3、见解。1、听讲。2、阅读P47P48，分析讨论“思考与讨论”。1、打开DNA组件盒（两人一盒），熟悉各种颜色的组件代表的物质。2、复习DNA的基本单位。3、尝试把磷酸、脱氧核糖和碱基的组件组装DNA四种基本单位。和同伴交流。4、尝试把若干单位组装成一条单链结构。和同伴交流。5、根据自己制作的单链，思考并尝试制作另一条单链。可参考P49图3-11。和同伴交流。6、欣赏模型，观察外侧和内侧的物质组成，听教师交代氢键的位置及特点。7、和周围的组比较模型的差异，体会遗传信息的含义。8、纵行的大组把自己的模型连在一起，协作拧成双螺旋，体会从平面结构到空间结构的转变。思考、挖掘DNA分子中碱基的比例和数量
4、之间的规律。看板书上的知识框架，描述DNA分子结构的主要特点。拆、整理DNA组件。1、组织学生阅读2、口头描述本节课学习目标。1、介绍模型建构的意义2、简单介绍沃森和克里克，引入：让学生仔细阅读，思考和讨论问题。3、组织学生一起梳理资料里要点及“思考与讨论”答案。适当点明合作与交流的意义；上好大学的意义；研究过程中犯错误的意义。1、介绍分组及活动的要求。2、板书各种颜色的组件代表的物质。3、引领学生复习DNA的基本单位、化学组成及连接方式。板画组成及连接方式。4、观察、指导学生组装基本单位。并挑几个作品全班展示、找错和改进。5、板画另一个脱氧核苷酸，和学生一起标连接的部位。6、布置、指导学生制
5、作单链和另一条互补链。点明氢键位置及特点。7、挑选两个学生作品，让学生集体比较找错，改进。8、组织学生观察DNA模型的外侧和内侧，讲清“反向平行”的含义。9、组织、指导学生比较模型，连接模型及拧成双螺旋。1、板画双链的DNA（标碱基），让学生归纳DNA分子中各种碱基的数量关系。2、板书学生归纳的数学关系。引领学生描述黑板上的知识体系，强化本节课的基本知识点。引入课题，让学生了解学习目标。让学生了解科学家模型建构研究过程及运用的多种研究方法。分析吸纳对自己有启发的元素。通过复习，讲解、板画和动手操作掌握磷酸、脱氧核糖和碱基连接成脱氧核苷酸的方式。通过听讲解、同伴交流和动手操作，掌握多个脱氧核苷酸如何连接成单链。通过和同伴交流及观察DNA分子的结构模式图，学会如何制作互补链。通过和其他组模型的比较，知道不同DNA差异的原因，进而了解DNA的多样性。通过和其他组的合作连接，体会平面结构到空间结构的转变过程，享受成功的喜悦。（时间允许的话，全班连接成一条DNA长链。）通过推算DNA分子的碱基比例，学会用数学语言描述生命现象。培养学生分析问题的能力。
