1、 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第一课时教学设计教学目标：1、知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验的探究过程。（2）自由组合定律及其应用。2、情感态度与价值观： 深刻体会杂交实验的探究方法-假设演绎法。3、能力目标：（1）孟德尔对杂交实验的解释及分析图解。（2）孟德尔自由组合现象解释的验证测交实验及分析图解。教学重点/难点：教学重点：1、对杂交实验的解释2、对解释的验证3、自由组合定律的实质教学难点：对自由组合现象的解释教学用具：多媒体学情分析:在学习本节内容时，学生易把重点放在杂交结果、验证结果的性状分离及分离比上，而对这些现出的原因也就是解释理解不够及时对探究方法有所忽视，所以本节
2、立足于在原因解释及探究方法及过程让学生有所收获。教学过程：新课导入：上节课我们学习了孟德尔通过一对相对性状的杂交实验发现了分离定律，首先我们回顾一下其过程。提问：为什么后代自交子二代高茎，矮茎性状分离比是3:1呢？孟德尔以一对相对性状的杂交实验发现分离定律，他并没有停止探索的脚步，接着他对进行了两对相对性状的杂交实验，将会有什么发现呢?今天我们学习两对相对性状的杂交实验。讲述：1.孟德尔的两对相对性状的遗传试验：教师：孟德尔选择了哪两对相对性状进行杂交？学生：粒色：黄色与绿色。 粒形：圆粒与皱粒教师：黄色，绿色是同一性状吗？教师：孟德尔用纯种黄色圆粒X绿色皱粒F1的表现型是什么？学生：黄色圆粒
3、教师：这说明了什么？学生：黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。教师：让F1黄色圆粒进行自交子二代出现了几种表现型，分别是什么？与亲本表现型的关系是什么，有一定比值吗？学生：4种表现型，分别是黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒，其中黄色圆粒，绿色皱粒是亲本已有性状，黄色皱粒、绿色圆粒是新出现的重组型性状，比值等于9:3:3:1教师：两对相对性状一起研究时为什么会出现这种结果？（引导学生思考）教师：那么针对相对性状还是否遵循自由组合定律呢？学生分析回答：黄色：315+101=416 绿色：108+32=140 黄色：绿色=3:1 圆粒：315+108=423 皱粒：101+32=133 圆粒：
4、皱粒=3:1 由此可见，每一对相对性状是符合分离定律的。教师：点赞并小结：这种当遇到多对性状杂交组合时，将每对性状拆分开，单独统计分析是一种好棒的方法。教师：两对相对性状杂交方法实验子二代为什么会是4种表现性？且比值是9:3:3:1，为什么会出现重组型性状？大家通过思考，能否尝试解释？（这个问题目的在于引导思考，不一定要回答）那我们一起来看孟德尔是怎样解释的呢？（用图解表示，多媒体展示）。假设：黄色与绿色受一对遗传因子Y-y控制；圆粒皱粒受一对遗传因子R-r控制。教师：那么纯种黄色圆粒与绿色皱粒遗传因子的组成是什么呢？学生：黄色圆粒（YYRR）；绿色皱粒（yyrr）教师：他们的配子分别是什么？
5、学生：YR与yr教师：那么F1的表现型及遗传因子的组成是什么？学生：F1的表现型黄色圆粒（YyRr孟德尔作出了解释：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗产因子可以自由组合。教师：依据解释F1会产生几种配子？比值如何？学生：雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1:1:1:1.教师：是雌雄配子1:1吗？学生：不是，一般雄配子多于雌配子，受精时，雌雄配子的结合时随机的。（引导学生分析清楚无论雌配子，还是雄配子都有4种，且比值是1:1:1:1的原因）教师：依据解释，子二代有多种组合方式呢？遗传因子的组成几种，表现型几种？比值如何？（让学生分组讨论，合作学习之
6、后做出总结回答）学生：雌雄配子的结合方式有16种，遗传因子的组合形式有9种：YYRR、YYRr、YyRR、YrRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr。性状表现型为4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量比是9:3:3:1。教师：孟德尔的解释是否正确呢？孟德尔又设计了测交实验让杂种子一代(YyRr)杂交，请同学们根据孟德尔的解释，推测测交实验的结果，用图解表示：学生： 杂种子一代x隐性纯合子测交 YyRr yyrr配子 YR Yr yR yr yr测交后代 YyRr Yyrr yyRr yyrr 1 : 1 : 1: 1教师：这才是我们依据孟德尔的解释（假说）
7、所做的演绎提理的预期，孟德尔实际进行测交实验结果如何呢？学生:观察测交结果表，发现孟德尔所做的测交实验，无论是以F1作母本还是作父本，结果都符合预期的设想。教师：这说明了孟德尔的解释是正确的，不再是假说而是规律，他总结成了著名的自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组成是互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，确定不同性状的遗传因子自由组合。课后反思：本节课通过师生互动达到了（1）掌握了探究过程，对假说演绎推理理解加深。（2）掌握了解释与验证。（3）理解了自由组合定律实质，但课堂讨论问题的设置还有待于精确、精细、合理设置，以期望在课堂有限时间内实验教学目标，提高学习效率。