1、高考资源网（） 您身边的高考专家新课程标准下中学英语口语教学的探索与实践摘要：高中英语课程改革顺应时代发展的要求，将培养学生的口语能力提高到了新的高度。本文结合笔者的英语新课程教学实践，从建立新型的师生关系，加强小组合作学习，注重预制语块教学这几个方面探讨了在新课程标准下，如何进行英语口语的教学的问题。关键词：英语学科；口语教学；师生关系；小组合作；预制语块 英语课程标准要求英语教师必须学会创造性使用教材。在创造性使用材料所提到的3点中，都提到了“活动”，活动就是一种交流，合作，一种使用英语的机会，就是讲话，用英语讲话！因此，教师在创造性地使用教材的前提下，我们也必须创造性地去探索和研究英语口
2、语的教学。 一、英语口语的重要性及现状 中国与世界的联系越来越紧密，在国际上的影响越来越大，英语也因此被越来越重视。具有一定的外语能力是现代社会人际交往需要的基本素质，而看一个人是否掌握一门外语，很大程度上是看该人能否用这门外语进行交流。新一轮高中课改也顺应时代发展的要求，将培养学生的口语能力提高到了新的高度。 然而，在口语教学过程中还存在着许多问题。由于受以教师为中心的传统思维的影响，一方面，它形成了学生被动听课的习惯，师生之间缺乏必要的交流互动，口语课也习惯多听少说，几乎成了英语听写课或英文背诵课；另一方面，受此影响，学生越来越看重考试的分数，而不是看能用英语表达多少东西，因此有些学生考试
3、常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；课堂上，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿意开口说话，也怕自己说错，怕被嘲笑；在教学中缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了中学生口语能力的发展。 二、英语口语教学的探索与实践 1.建立新型的师生关系。 美国路易斯安那州立大学课程与教学系的教授，小威廉姆E.多尔（William E.Doll,Jr.）在后现代课程观中提出，在英语口语教学中必须建立新型的师生关系。这种新型的关系就是要在思想上树立新的教学观念，通过师生间的对话，通过教学反思来形成良好的课堂氛围，提高课堂学习效率。这种理念对新课程标准下的
4、英语口语教学来说至关重要。新课程也强调，教学是师生间的交往，教学互动，师生相互交流，相互沟通，相互启发，师生分享彼此的经验知识。一方面，教师在课堂上是领导者，指导者，但决不是独裁者，教师起的是组织教学活动，指导学生学习的作用；另一方面，教师也是参与者，教师与学生一起进行互动，能与学生建立平等的朋友关系，能让课堂气氛更和谐。比如学完牛津英语模块三Unit 1 Advertisements这篇课文后，笔者在课堂上组织了一次题为“生活离不开广告”的辩论，由于辩论对学生来说比较陌生，也有一定的难度，教师要一起参与，与学生共同完成这次辩论。笔者通过亲身经历所得到的体验是：学生的参与异常积极，在老师没有要
5、求准备的情况下，在辩论中可以看出学生的课前准备非常充分，特别是好像为了打败老师，他们甚至有卧薪尝胆的决心；学生没有平时上课那种紧张的表情，因为老师不在讲台，坐在他们中间，成了他们中的一员，所以有些人在讲话的时候甚至有咄咄逼人之势。 2.加强小组合作学习。 美国著名教育家David Koonts在20世纪70年代提出了合作学习（Cooperative Learning），它以教学中的人际合作与互动为基本特征。小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体，共同完成口语实践课前老师布置的各项任务，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的
6、目的。小组活动在英语教学过程中是最常用的一种方式，特别是在中国的中学生中，一般每个班平均有四五十个人，很难进行互动，这时分小组是最佳方案。新课程标准下，在每一新单元的开始首先都是“Welcome to the unit”，这部分内容主要是根据所给的图片和问题进行讨论，所以每一次教师都可以把学生分成四个人一组，或者以宿舍为单位，或者由学生自由组合进行。课文学完后post-reading 也有问题的讨论，后面的Task, project都会以各种形式出现要讨论的东西，所以，很多时候都可以用小组讨论形式完成。在进行小组讨论的时候，必须要有教师的指导和督促，实践证实，如果没有教师在一旁督导，学生就会很
7、自然的用母语交流，也很有可能教师给的讨论问题是“What kind of role do you think music plays in our life？”而学生却津津乐道的在讨论 “Who is your favourite football star?”结果学生既没用英语交流，也没完成教学任务，成果也无法展示。.注重预制语块教学。 学生利用英语进行交流但并不顺利，很多时候是因为词汇的缺乏，或者说是一些固定结构运用不熟练而造成的。这时，我们应该注重预制语块的学习。对于口语学习来说，教材中出现的预制语块是必须要掌握的。牛津英语模块三Unit中给出了如：I dont think；I dont
8、 believe；In my opinion,用来发表自己观点的语块，这些都是要求学生掌握的，这种方式能给学生一种总体的印象，记忆起来也比较方便。在具体操作的时候，教师可以对每种句式都给予最简单的情景，让学生生根据情景即兴脱口而出造句，让学生在不知不觉中了解它们的用法，然后对于每一个句式，要求学生把自己最想说的话说出来。在这种情况下，学生很在乎自己能自由发表意见的机会，当然也就非常积极地参与了。在适当的时候，教师很有必要在教材的基础上补充一些常用的语块，如表达“喜爱”的有I（dont）like,I（dont）enjoy,Other favourite hobbies are,My intere
9、sts are,此外，还可以增加Im fond of,I love,My favourite is等最基本的结构。在掌握了基本句式的基础上教师可以给学生提供分项操练的材料，根据学生个人的实际情况，就对饮食、体育、文学作品、歌曲、影视节目、服饰等的个人好恶，进行表达，力求做到真实的交流。要求学生尽量用上述所有语块，从而提高学生的连续表达能力。 学习英语口语不是一蹴而就的事，教师教口语也不是一朝一夕能完成的事。教与学都需要时间、毅力、环境。不管用什么方式，我们的目的是一样的：让学生能讲出流利的英语，让学生爱上英语这门语言。来源:学科网来源:学,科,网高考学习网高考学习网高考资源网版权所有，侵权必究！