1、立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材1立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材2第五章现代文阅读文学作品阅读（3）第 2 节立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材3四、筛选并整合文中的信息从文章中辨别、筛选并整合重要的信息，必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。一段或一篇文章的重要内容包括：（1）文章的基本概念和新的知识；（2）对重要概念和知识的解释和阐述；（3）最能表达作者写作意图（文章主旨）的语句等。重要信息的筛选需要抽取、概括、组合、转换、延伸等能力。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教
2、材4（一）在重要信息的筛选过程中，要特别关注以下五种语句：1.显性指代语。为了简洁，行文时往往用指代语。许多语境特征，比如相关的人物、事物、时间、空间、人际关系、上下文的联系等，都会在话语中得到反映。反映这些语境特征的语言成分就叫指代语。例如：这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、其实，等等，都是指代语的明显标志。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材52.理性总结语。总结语是集中表现文章主要内容、主要思想的词语。例如为了忘却的记念一文回忆柔石，有这样的话：“他的家乡，是台州的宁海，这只要一看他那台州式的硬气就知 道，而 且 颇
3、 有 点 迂”这 里 的“硬气”“迂”，已经把柔石思想性格的特点概括出来了。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材63.形象描述语。在散文、小说、诗歌中，经常遇到情态描述语。例如徐志摩再别康桥一诗，开头一节说：“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩。”而最后一节则说：“悄悄的我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。”由“轻轻的”变为“悄悄的”，这反映了诗人情绪的脉络。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材74.主题衔接句。主题句是传达重要信息的，过渡衔接句也同样起着传达重要信息的作用。其实，
4、过渡句不仅显示着文章的层次脉络，也常常显示着主要的信息。5.标题语。例如世间最美的坟墓就给我们很多疑问，“最美”在何处?在宁静。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材8（二）在重要信息的筛选过程中，要学会筛选以下五种信息。1.明辨同一的信息。文章中不同的说法，表示完全一样的信息，就是同一关系。即某句话就是另外的某句话。如叶圣陶“凡为教，目的在达到不需要教”与“教是为了不教”就完全是一个意思，只是表述有所不同。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材9又如，“铜马应直截了当取名为紫燕骝或飞燕骝”即“对铜奔马的其他命名都没有直截了当
5、地体现其重要特点，这些命名都不可取”。文章中举某例（一例或数例），例子恰恰说明某一个问题，也属于同一关系的信息。文章中举某名言或诗句（一句或数句），它（它们）恰恰都说明某一个问题，当然也属于同一关系的信息。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材102.寻找遥远的信息。在一篇文章中，提出同一观点的地方可能相距较远；或者能支持某观点的句子、名言、例子相距较远。这些信息并不聚在一处，阅读时要善于寻找遥远的信息，并把它们拉近，使其聚在一起。如，问药所描写的故事起止时间，回答这个问题，必须要善于拉 近 遥 远 信 息。小 说 开 头“秋 天 的 后 半夜”，结 尾 段“
6、这 一 年 的 清 明 格 外 寒冷”，两个信息拉近，恰好半年左右。仅仅半年，就发生了“华夏”的悲剧!点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材11寻找遥远信息是阅读文章，特别是阅读社会科学类文章经常遇到的问题和难点，也是考查筛选并提取信息的重点之一。3.发现隐蔽的信息。文章中有些信息是明摆着的，叫做“明示信息”。有些则藏在不引人注意的地方，如副标题、注解、文中的括号内、文中的摘出句里，等等。在这些不显眼的地方可能隐蔽着重要的信息，稍不注意就可能被漏掉。这也是我们阅读文章应该注意的，同样是考查筛选并提取文中信息的命题重点之一。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总
7、复习（第1轮）语文 全国 统编教材124.挖掘潜在的信息。“潜在”是言在此而意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语境，该句就不再是这个意思了。下面是铜奔马正名一文的开头几句话：作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的，据云当时被定名为“马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀”。最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马”。“铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材13这几句话就隐含着下面这些意思：为具有这样“身份”的文物命名是一件重大的事情，要有根据，切合其特点，又要文
8、雅，有中国文化的深刻内涵；“据云”即表示对当时的命名不认可，“无奈之下”，即表明很多人对此命名并不认可。这些意思都没有明示，但将其加起来却能表明为铜奔马命名的重要性和急切性。由此看来，隐含信息常常隐含在普普通通的文字之中，如果不仔细挖掘，就将漏掉一些重要的信息而导致失分。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材145.组合分散的信息。有些重要的信息不一定集中在一个段落中，常常分散在文章的各个部分。这些分散的信息组合在一起，恰恰说明某一个问题；或者某几句组合起来，说明的是一个问题，另几个句子组合起来，说明的是另一个问题。阅读中，应该学会将分散的信息组合，或分类组合
9、。高考命题往往有“下面几句都能说明的一项是”，就是考查这方面的能力。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材15五、分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，具体表现为以下几方面的能力要求：能够正确切分文章（文段）的层次；能够理清说明文的说明顺序，记叙文叙述的顺序或情节线索，议论文的论证结构；能将打乱了的语言材料按一定思路理顺；能将从文中抽出的文句复原。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材16要形成这种能力，必须掌握一定的文体知识和文章学知识。如说明文的一般说明顺序、方法，记叙文一般所采用的线索、叙述方法，议论文的论证结构、论证
10、方法等。分析文章的结构，把握文章思路。具体可采用以下方法：点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材171.辨明文体，选准角度。划分层次，就是要按一定的标准进行内容上的归类合并。不同文体用以划分归类的标准不同，如记叙文体，可根据人或事的不同，可根据时间、空间的变换来划分；议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来切分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构并列、对照、总分、层进作切分；点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材18说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间，或按
11、事物自身的构成，或按事件发展，或按事理逻辑（由轻到重、简单到复杂）来划分。正确地梳理结构是解读科技类现代文的前提和条件。所谓“切分结构”，就是指在备考科技说明文时要从篇章结构的角度对“文脉”作具体解读。而解读文本必须本着“整体局部整体”的原则。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材192.辨明重要语句。文章的有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。3.审辨标志性词语。有些文章，为了表达得条理清晰，往往用一些标志性的词来表明前后上下内容间的关系，找出这些词语并仔细区别其代表的
12、意思，有助于对文章结构的分析。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材20可以作为标志性词语的有：A.顺序词；B.关联词；C.指代词；D.范围词；E.类别词；F.过渡词，此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。“时序”是“文脉”的重要标志，而且大都有明显的语言标志，因此抓住语言标志是解读现代文的一把钥匙。表示时间或阶段性的词语。如“过去”“将来”“已经”“将会”等词语；表示推论内容的前提和条件、目的和手段、原因和结论的词语。如“将会”“所以”“满足”等词语；表示现实性和可能性、偶然性与必然性、已 然 与 将 然 的 词 语 或 语 句 等。如“已经”“正
13、在”等。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材21在解答此类题目时必须注意：文章层次虽是形式方面的问题，但形式是内容的外在物化，因此必须以对内容的把握为前提。同时文章具体结构是复杂多样的，在分析时不能拘于成见，死搬硬套，削足适履。整理文中被打乱的语言材料，与语言基础知识中考查一般的语言衔接题有所不同，除了注意这组语言衔接以外，还要把它放在原文大语言环境中考察（思路一致、行文习惯一致），点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材22特别要注意这组语言与上下文衔接的对接点，从而找到这组语言材料的支撑点。将从原文抽出的句子还原时，先研究
14、文中空缺处的上下文（讲的什么内容，语言形式有何特点），再看被抽出来的句子，根据内在的语脉语流的连贯，或根据语言外部特点的接近来敲定答案。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材23六、归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思，是对在文章分解基础上的综合，要求提纲挈领，以点带面，它和对文章词句特别是重点词句的理解是分不开的。因此，对文章句意的理解，不同句意恰当组合（或相加或合并），句间内在关系的分析，还有针对题目要求所作的语言表述，成为解答此种类型题目的关键。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材24由于不同句子在文中
15、的地位和作用不同，其中有些句子在文章内容的表达（甚至结构）上起举足轻重的作用，因此对中心句的有关知识我们必须熟练掌握。中心句的一般表现形式有：段首的提示性中心句；段末的总结性中心句；段中的过渡性中心句；段外的抒情性（或综合性）中心句。正确地运用好中心句知识，在分析归纳文章内容要点时，有事半功倍之效用。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材25对文章内容要点的分析归纳，从题目设计所覆盖的范围来看，可以是针对某一句群，某一段落，或者针对全篇（文）材料。在对具体材料进行分析归纳过程中，可运用如下方法：“去粗取精”法，即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、
16、重点段，由点带面。“去伪存真”法，即综合句意法。有些文段，没有明显的中心句，重点段（句），点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材26答题时，必须对每个独立句的句意或对几个相对重要句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，由面而点，概括出内容要点。“由此及彼”法，即整体透视法。有些文章（特别是写景抒情类的文章），单独分析某一两个句子会割裂、残害甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。这时就必须综观全文，联系主旨，归纳出要点。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材27在不同类型材
17、料的阅读中，具体题型不同。在自然科学类材料阅读中，以客观题为主，要求判断某说法与原文是否一致；在社会科学类材料阅读中，以主观题为主，要求简述某方面（或部分）内容或按文题要求填空。在具体题目的解答中还必须注意几点：结合文体特点。不同文体有各自不同的表达方式，相同的表达方式在不同文体中作用不同，如记叙文中的议论、抒情，议论文中的记叙各有其特殊作用，注意这些由文体而造成的区别，有助于理解归纳文意。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材28充分挖掘题干隐含信息，找准文中相应的信息点，可以省时、少错。特别是客观题，尤其要与原文相关内容比较进行选择。主观题在组织文字表述时
18、，要紧扣题目要求，要有针对性，注意回答角度，词句来源（有的要求用原文原句，有的要求用原文词句组装，有的要求用自己的话），字数限制等。语言表达以简明为佳。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材29中心意思是针对文章的整体表现而言的，它直接以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和较准确的语言表达能力。对中心意思的分析归纳，在自然科学类材料阅读中，表现为对文章主旨的判断，在社会科学类材料阅读中表现为对中心论点或主题思想的把握。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮
19、）语文 全国 统编教材30概括中心意思可以遵循从文内到文外、由客观到主观的原则，具体可采用以下方法：抓关键部位。对文章中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的议论和抒情、文眼等，都是尤其需要注意的关键部位。文题常能反映作者立意或命意的角度，从不同方面与文章中心相关联；文章开头或开门见山，或设例引譬，文章结尾或卒章显志，或回顾全文、引申开拓，均与中心密切相关；点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材31记叙文中的议论、抒情，或揭示材料的深刻内涵，或表明作者的内心感想，往往紧紧围绕中心，与中心意思相去不远；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚点。抓住这些关键部位不失为分析
20、归纳文章中心意思的好途径。综合层意和内容要点。从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼出中心意思，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效、最一般的方法，也是一种传统的方法。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材32结合文体特点。不同文体运用不同方法来表达中心意思，记叙文常通过写人记事，抒情类文章一般借写景状物，议论文常通过摆事实讲道理，说明文通过说明介绍人、事、物。运用文体知识可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点，记叙文应看写了什么人、记了什么事，表现了什么精神、人格；抒情文应看写了什么景物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理；议论文应看文章肯定了什么，否定了什么
21、，表明了什么观点；说明文应看说明了什么，对我们学习、工作、生活有何作用。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材33作恰当的纵横联系。作者的人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况，都是我们在分析归纳某些文章的中心意思所不能不了解的，通过这样纵横联系，可以帮助我们揣摩作者意图，给文章内容正确定位，从而归纳文章中心意思。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材34另外，值得注意的是：社会科学类材料，尤其是文学作品，由于其表达方式灵活多变，表现风格丰富多彩，中心思想的表达或显现或含蓄，或直接或曲折，解答难度
22、相对高一些，且近年来高考阅读考查多选用此类材料，所以应该适当多做此类阅读训练。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材35七、分析概括作者在文中的观点态度这里所谓的作者的观点态度，是指在文章中表现出来的作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，带有作者鲜明的个人感情色彩。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材36作者观点态度的表达，因文体不同、风格不同及其他因素的影响而有差异。或明示，直接表明观点态度；或暗示，如取譬设喻，托物附丽，含蓄委婉地抒写感情倾向；或集中议论抒情，一目了然；或散见于字里行间，若
23、隐若现。这就要求必须掌握一定的文章学、修辞学知识，具备一定的理解能力、分析概括能力和表达能力。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材37具体分析可采用以下方法：从分析文章内容入手。文章中的材料及其所表达的思想，表明了作者看问题的角度，一定程度上体现了作者的立场，而文章主旨有时更是直接体现了作者的观点和态度。结合文体特点，抓住关键部位和重要语句。不同文体结构特点不同，表现手法不同，表现作者观点态度的方式不同，位置也不相同。如议论文一般在开头或结尾，表现得相对鲜明集中；记叙文、抒情文一般在叙事状物中（或之后），表现得相对曲折含蓄；点拨 方 法立足教育 开创未来 高
24、中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材38说明文往往在比较说明或简短的点评中表现得或明或暗。注意这些特点，就可能比较准确、迅速地把握住作者的观点态度。注意标志性词语。对于分析文中作者观点态度而言，那 些 表 示 人 思 想 情 感 的 词，如“认为”“以为”“感到”之类的词，是带有标志的词，它往往直接领起表明作者观点态度的句子，抓住它往往就直接抓住了作者在文中的思想动态。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材39联系文章背景资料。背景资料包括作者一贯的思想观点，写作的背景动机。有些文章，特别是文学作品，作者的思想观点态度表现很委婉含蓄（甚至有意曲意为文，言在此
25、而意在彼），这时必须联系有关背景资料来帮助理解。注意文章风格。分析概括作者在文中的观点态度，除了要对文章内容作具体分析外，还要注意以下三点：点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材40（1）要善于通过关键词来把握作者的观点态度。阐释类文章，作者的观点、态度往往会在开头和结尾用明确的语言旗帜鲜明地阐述出来；而记叙性的文章中，抒情、议论的语句往往是表明作者观点态度的点睛之笔。（2）从目的、启示处思考。如何把握、分析作者在文中表现的观点和态度，方法多种多样，我们可以从作者的写作目的和文章给你的启发处开窍，点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国
26、统编教材41具体说来就是在速读文章之后，考虑：作者为什么要写这篇文章，他要告诉人们什么道理?这篇文章使我懂得了什么道理，给了我什么有益的启示?第一问需进行客观分析，第二问要寻找自我感觉，两者的结合点即作者的观点和态度。（3）从隐含信息处开窍。作者的观点和态度，有时分散在多处表达，这时我们就得把分散的相关信息筛选出来，而后加以连缀组合。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材42捕捉隐含信息的方法有四种：联系上下文，体会隐含信息；抓关键词语，联系时代背景，捕捉隐含信息；透过明示信息，挖掘隐含信息；从全文的主要修辞手法和表达方法中体会隐含信息。分析作者在文中的观点态
27、度一定要言之有据、恰如其分。故意拔高、故意贬低、有意歪曲、张冠李戴以及无中生有等，都是设题时常用的方式和手段。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材43八、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（一）鉴赏文学作品的形象文学作品以塑造人物形象为中心来反映社会现实，阅读文学作品就应该鉴赏其人物形象，探讨其人物形象的典型意义。文学作品的人物形象指人物的精神面貌和性格特征。鉴赏其形象，就要抓住人物的言行，分析人物的性格特征。同时，要把握文章的时代背景和作者的情感倾向。其答题思路为：点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材441.画在文章中画
28、出有关对人物语言、行为、神态、动作等描写和叙述的句子。2.析在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。3.明把握文章背景，明确人物的代表类型、地位、意义。4.答答案的要点包括人物的性格特征和人物的代表类型。鉴赏文学作品的形象，要先“概括”后“分析”，要言之有据，切忌空泛和脱离原文而夸夸其谈。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材45（二）鉴赏文学作品的语言文学是语言的艺术，鉴赏文学作品的语言，就是领会文学语言的优美生动，体会作者运用语言的特色和技巧，了解语言的表达作用。鉴赏语言要注意以下几点：要认真品味作者在遣词造句上
29、的精妙，特别要注意最富特征的动作、姿态、表情、心理和景物的描写。如药中写“黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了 馒 头，塞 与 老 栓，一 手 抓 过 洋 钱，捏 一捏”这一连几个动词，何等生动形象，活画出刽子手凶残、贪婪的嘴脸。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材46要体会作品中人物的个性化的语言怎样表现了人物的内心性格。如葛朗台“人生就是一场交易”“把一切照顾得好好的，到那边来向我交账”。这些话，生动地表现了他只认金钱、冷漠无情、贪得无厌的守财奴本性。要认真体会各种修辞格的作用和特点，要把修辞格的运用与描写对象、作者的感情倾向、文章渲染的气氛，结合起来考
30、虑。如守财奴中写葛朗台扑抢梳妆匣，“好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，就生动地表现了葛朗台的贪婪。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材47要注意领会作品的语言风格，特别是对散文，更要注意辨析其风格特点：诙谐幽默，豪放雄浑，平淡自然，绚烂华丽，简洁明快，含蓄深沉等等。（三）鉴赏文学作品的表达技巧文学作品的表达技巧，指作者运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作者在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习
31、（第1轮）语文 全国 统编教材48一般来说，文学作品的表达技巧大致包括四个方面：1.作品中运用某种表达方式的技巧，如描写的技巧、叙述的技巧、抒情的技巧等。2.作品中运用的某些表现手法，如象征、对比、烘托、反衬、抑扬（先扬后抑或先抑后扬）、庄谐，以及人称的运用等。3.作品布局谋篇的技巧，如构思的技巧、线索设置的技巧、交代和照应的技巧等。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材494.语言表达的技巧，如各种修辞手法的运用以及风格的特色等。如选材、剪材是否典型、真实、得当、新颖、有特色；结构布局是否完整合理匀称、上下连贯、曲折有致；表达方式是否自然贴切、运用自如、灵活
32、多变；表现手法是否有利于表现主题，是否合情合理，达到鲜明、生动、突出的效果；语言是否简练、准确、生动、得体。鉴赏一般偏重于社科类文章尤其是文学作品。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材50鉴赏表达技巧的要求，概括起来说有两个层面，一是揭示作品运用某种表达技巧所表达的内容，二是阐述运用某种表达技巧的表达作用和好处。从高考试题来看，对表达技巧的考查一般不要求学生判断某种表达的技巧是什么，而往往要求赏析其表达的作用。纵观近年高考试题，考生应注意以下“表达技巧”的作用。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材51第一，人称。1.第一人
33、称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材52第二，叙述方式。1.顺叙：按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5.平叙：指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。点
34、拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材53第三，描写。总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风光；描绘人物的外貌及内心世界；交代人物活动的自然及社会环境。1.人物肖像、动作描写。其作用是展现人物内心世界和性格特征。2.景物描写。其作用是具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。3.环境、场面描写。其作用是交代人物活动的背景，点明事物发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材544.人物对话描写。其作用是刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到
35、一种特殊的效果。第四，修辞格。1.比喻。其作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2.比拟。其作用是色彩鲜明，描写形象，表意丰富。3.借代。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材554.夸张。其作用是烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。5.对偶。其作用是便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6.排比。其作用是内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析，长于抒情。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材56九、解答现代文阅读主观题易犯的错误1.缺乏整体观念，不注意前后文的联系，只取一点，不计其余。2.不能充分利用原文的关键词句，忽视其明确的提示性与暗示性。3.不能以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧；不能依据表达技巧，去分析作品的感情基调和思想内容。不能充分利用联想与想象去体味、补充、完善作品的形象，用自己对语言的感悟去体味语言的精妙。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材574.不能抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。5.思维定势，不能具体情况具体分析，随意拔高，随意贬损。点拨 方 法立足教育 开创未来 高中总复习（第1轮）语文 全国 统编教材58
