1、赣榆高级 中学 地理 学科 高一 年级 8 班 执教人 本学期教案编号 03 课题 人口分布与人口合理容量课时 1课标分析说出环境承载力与人口合理容量的区别能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义；能够正确辨别和判断“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念；能够认识到环境对人类活动的支持能力和限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类要实现可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。教学内容分析（教材分析）人口、环境是人类社会的最基本要素，环境是人类社会赖以生存的基础。随着社会生产力水平的提高，人类适应环境的能力已大大增强，但人类发展仍然受到环
2、境的制约。本节讲述的是环境对人口数量的制约问题。本节是鲁教版高中地理必修二第一章“人口与地理环境”的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，在前两节学习的基础上，本节的学习有利于学生全面地理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。本节内容主要包括人口分布、影响人口分布的地理因素和谋求人口合理容量三个方面的内容。学情分析本节内容的重点在于理解概念，区分概念，而这两个概念是学生之前没有接触过的，具有一定的抽象性，相对来说，比较难理解。高一的学生已经具备一定的抽象思维，借
3、助举例分析，举例类比再结合案例，化抽象为具体有助于理解。教学设计思想（教学理念、教学原则、教学方法）读图分析法、讨论法、归纳法、案例分析法教学目标1、 知识与技能目标说出世界和我国的人口分布规律举例说明影响人口分布的地理因素理解环境人口容量和人口合理容量的内涵，说出二者的联系和区别2、 过程与方法目标运用数据和图表分析世界人口和中国人口的分布规律。借助具体的案例，分析某地区的环境承载力、合理人口容量及其影响因素，培养分析能力。3、 情感、态度与价值观目标树立正确的人口观和资源观。教学重难点重点：影响人口分布的因素，环境承载力和人口合理容量的区别难点：结合实例具体分析环境承载力与人口合理容量的含
4、义和区别。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入展示并指导学生阅读复活节岛的悲剧。提问：复活节岛的悲剧说明了什么？阅读、思考通过情趣阅读并设问，让学生带着问题进入课堂，陷入思考人口分布人口密度：单位面积土地上居住的人口数。人口分布是指在一定时间内的空间存在形式设问：读图1-3-1，说一说人口密度与人口分布的区别讨论，回答问题人口密度是人口分布的衡量指标，但人口密度只反应人口分布的平均状况，不能反应人口分布格局培养学生的读图分析比较能力我们不仅要研究人口分布的平均状况，还要分析人口分布格局，接下来我们综合这两方面来看看世界及我国人口的分布情况。探究活动1读图1-3-2，结合表1-3-1、1
5、-3-2、1-3-3，说出世界人口分布的规律找出北半球人口分布稠密的地区并分析其原因自主学习读图1-3-3、4、5，归纳总结我国人口分布的特点，分三组，每组分析讨论一张表，得出结论北半球中低纬的沿海平原地区稠密区：西欧、东亚、南亚、北美五大湖原因略东多西少培养学生的合作探究能力、分析归纳能力过渡从世界和中国人口分布都可以发现，人口的分是很不均衡的，那么，是哪些因素在影响人口的分布呢?影响人口分布的地理因素阅读知识窗，思考20世纪80年代以来，我国沿海地区人口迅速增长的原因热带地区的人分布在哪里？课件展示：材料一：巴西总统府、材料二：我国西北地区绿洲分布图材料三：深圳崛起分组讨论，从自然、社会经
6、济方面分析人口增长的原因结合教材知识窗内容，回答热带地区人口稠密区及其原因阅读材料，结合教材文本，举例分析影响人口分布的因素总结影响因素自然因素：最基本因素，影响在减弱地形、气候、土壤、水源、矿产资源社会经济因素：影响在增强生产力发展水平（影响最显著的因素）、生产活动方式、交通运输条件、战争、政策等政治因素、宗教、习俗等文化因素此部分内容学习难度较低，学生能结合具体实例说出影响因素即可。过渡伴随着人口的发展，人口数量不断增长，给资源和环境带来了巨大的压力。那么，我们的地球能承受人口的持续增长吗？我国的人口分布状况是否合理呢？换言之，我国东部地狭人稠，中西部地广人稀，能否向西部进行大量移民呢？谋
7、求人口合理容量概念辨析：环境承载力环境人口容量人口合理容量举例说明：以班级为例，一个班级最多可以容纳多少人？安排多少人合适呢？ 在教材中找出概念，划出关键字培养学生阅读能力、理解能力多媒体展示：我国地理环境承载力示意图设问：我国地理环境承载力呈现怎样的空间分布规律？思考能否向西部移民，分析东西部地理环境承载力存在差异的原因全班活动：全班分为两组，A组（西部代表），B组（东部代表）。活动内容：各组介绍本区的资源、科技水平、文化和消费水平、对外开放程度的情况以及这些因素的变化对环境人口容量的影响。培养学生图文转换的能力。直观教学不再是仅仅有教师完成，而是由学生参与完成，使学生在合作中学习，完成对知
8、识的吸收、运用和创造课件展示：用坐标系总结环境人口容量与其制约因素之间的关系环境人口容量的制约因素资源丰富程度：是制约环境人口容量的首要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越多，能供养的人口数量当然就越多科技发展水平：决定开发资源的数量，科技越高，开发资源的数量就越多，环境人口容量就越大。对外开放程度：地区开放程度越高，利用系统外资源的能力就越强，人口容量就越大。人口受教育水平：生活消费水平：人口消费水平决定消耗资源的数量，消费水平越高，消耗资源越多，人口容量越小消费水平与人口容量呈负相关，学生不太理解，仍以教师为单位举例说明，如果教室配备更多的硬件设施，如英语角，茶水区，图书角，
9、那么教室所容纳的学生就变少。上台展示容量值与制约因素之间的关系总结理解环境人口容量的制约因素此部分内容较难理解，教师用恰当的实例比喻，化抽象为具体教师引导学生总结归纳两者的区别与联系回扣导入总结提升复活节岛的悲剧说明了什么？（提示：复活节岛的悲剧充分说明了地理环境的承载力是有限的，如果超过地理环境的承载力，就会造成生态破坏，影响人类生存和发展。）那么，我们应吸取什么教训？学生思考回答。教训：谋求合理容量，坚定不移的实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，提高资源利用率和资源管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调通过师生间平等的对话，让学生对知识由感性认识上升到理性认识，充分体现学生的主体地位。课堂小结“和”字，“口”可大可小，只有两者相当才相宜，所以只有人类活动与生态系统、社会经济发展相适应才能实现可持续发展。课堂检测典型例题分析板书设计教学反思知识只有通过自我体验才能真正进入学生的内心。通过本节课的学习过程，尝试着创造一个自由发展的学习情境，让学生去参与、去经历、去体验。一是通过分析材料让学生构建知识；二是引领学生搜集资料，理论与实践相结合，使学生在合作中学习，完成对知识的吸收、运用和创造；三是案例分析，鼓励学生参与课堂活动，提高了学习的主动性和积极性。在这个过程中，学生自己体验过、感悟过，它们获得的不单单是知识，还有能力的提升，教学效果不错。