1、古代诗歌鉴赏专题之鉴赏诗歌形象科学院中学gaowen集体备课课件学 习 目 标1、了解考纲和考点；2、了解诗歌形象的类型；3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式。考 纲 解 读“能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。其考查内容主要有：1、对形象的识别及对其特征的把握；2、对画面内容的再现及对其作用的分析；3、对意象及其寓意的把握；4、对形象及其社会意义的评价。诗歌鉴赏途径1、论世知人，通解文字
2、。2、置身诗境，缘景明情。3、因声求气，吟咏诗韵。看注释看诗题看诗眼看 意象看诗人（知人）看背景（论世）看典故（题材）看手法（缘景）(2009天津高考)阅读下面的诗，按要求作答。严郑公宅同咏竹唐杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。注 严郑公，即严武，受封郑国公。箨(tu)，笋壳。帙，包书的布套。了 解 考 点 1.本诗前三联描写出竹子怎样的形象？解析：前三联，都是描写竹子形象的，首联写嫩绿的新竹有一半还包着笋壳，新长出的竹梢才高出墙头，表现嫩竹新出之态；颔联写嫩绿的颜色映照在书套上，久久不退，当竹影移过，酒也顿时变得清凉，表现了竹
3、影给人的阴凉之感；颈联写新雨过后，竹子更加美丽洁净，微风吹来，可以闻到淡淡的清香，表现了竹子的色与味。答案：形象：嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，风送竹香。2.请赏析“色侵书帙晚”一句。答：解析：“色侵书帙晚”一句是描写竹影的，“色”即竹之色，句中“侵”与“晚”最具特色，“侵”写出竹影随光线移动逐渐扩大之态，“晚”也是侧重于光线之暗，是竹影使人产生的错觉。翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚”字则写出了竹阴给人带来的时间错觉。3.请你谈谈对最后一联寓意的理解。答：(例一)要尊重天性，顺应自然。(例二)要呵护人才，不要摧残人才。(例三)期待得到提携
4、，使自己有所作为。诗歌的形象就是诗歌中所展现的生活图景。它一般分为三类：人物形象、景物形象和事物形象。一、人物形象诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品刻画的人物形象。前者如登高中杜甫的形象，后者如观猎中将军的形象。【总结】古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据，从所写人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度的角度进行。例1 阅读下面的诗歌，回答问题。
5、江 雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗中的“蓑笠翁”是一个什么样的形象？诗人刻画这一形象的用意是什么？答：“蓑笠翁”是一个孤傲、清高、不屈服于恶劣环境的人物形象。诗人刻画这一形象，寄寓了自己孤高、超脱、自傲的复杂思想感情和敢与恶势力抗衡、保持独立人格的情操。人物形象类训练1.阅读下面诗歌，回答问题。小 儿 垂 钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。答案：(1)从形神两个方面。(或从外貌、动作、心理等方面)(2)垂钓小儿聪明(机灵)，天真可爱；“蓬头”、“侧坐”等
6、表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明(机灵)。2.(2010长沙联考)阅读下面的诗词，然后回答问题。渔 翁(唐)柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。人物形象类训练2：鹊 桥 仙(宋)陆 游 一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。陆游鹊桥仙中“渔父”的形象和柳宗元渔翁诗中“渔翁”的形象有何相同之处？请简要分析。答案：两首作品表面上是写渔父(渔翁)，实际上都是自己的咏怀之作。两个形象都远离红尘，追求高洁的境界。阅读下面
7、一首宋诗，然后回答问题。夜深周弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。简析这首诗是如何描写读书人的形象的。答：借景物描写来烘托人物。第一句写室内氛围，第三、四句写室外夜景。诗人独坐书床，灯下苦读，不知不觉已经深夜，更声都没有听见。门外，不知不觉中，雪已经停了，一弯残月挂着半山，一溪流水已经 成冰，暗示时间推移，诗人夜读之专心。描写出一个孜孜不倦的读书人形象。人物形象类训练古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式1.命题形式(1)这首诗塑造了什么样的形象？(2)对这首诗中的形象作简要分析。(3)试说说这首诗中的形象的特点。(4)诗中的形象表现(寄寓)了诗人怎样的情感？交 流 总
8、结 解答分析:分析人物形象借助诗歌中人物外貌、神态、举止的描写，体会作品主人公鲜活的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。解答步骤：（1）分析描写，概括情节。（2）写出人物形象。（3）分析诗人寄寓的思想感情。高考题选作阅读下面这首诗，完成89题。2012、安徽卷最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句中的一 首。8.请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）答：_【参考答案】8.诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶
9、醉于自然美景而忘我的诗人形象。9.“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟手法，形象地描绘出夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。2012、江苏卷9.阅读下面这首诗，然后回答问题。梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风落空眼前花。摇曳碧云斜。（1）词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2）词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）【参考答案】（1）思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。（2）主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。人物
10、形象类训练 P108【演练体悟】访隐者【对点直练】菩萨蛮第 二 课 时二、景物形象类诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。例1(2011安徽)阅读下面这首诗，完成后面的问题。琅琊溪宋 欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。注 此诗写于作者被贬滁州期间，琅琊溪在滁州琅琊山。槎，这里指拼扎而成的简易木桥。这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？答：这首诗
11、描写了雪消溪涨，游客渡溪，古槎横溪，山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然 情怀。解析：本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。命题模式1、这首诗描绘了一幅怎样的画面？2、分析这首诗的意境。/营造了怎样的意境？3、这首诗写了怎样的特征？答题步骤1、概括景物特点（意象）2、描绘诗中展现的图景画面（营造了意境）3、分析作者的思想感情。高考题选作阅读下面的作品，完成第14-16题（2012、上海卷）春江晚景张九龄江林皆秀发，云日复相鲜。征路那逢此，春心益渺然。兴来只自得，佳处莫能传。薄暮津亭下，余花满客船。注那：同“哪”。渺然：广阔辽远的样子。14与诗歌题目中“
12、江”字直接照应的词语有“江林”“”和“客船”。（1分）16从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分）【参考答案】14.津亭16.本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。高考题选作阅读下面这首宋诗，回答问题。（山东卷）吴松道中二首（其二）晓路雨潇潇，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）（2）请结合全诗分析“孤舟”
13、这一意象的作用。（5分）【参考答案】（1）答案：（1）思路：诗歌开关两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围，后文抒发羁旅思乡做了铺垫。（2）思路：孤舟，即写舟，又代指人；即写景，又写情。照应题目上文，表达情感。高考题选作阅读下面这首诗，然后回答问题（四川卷）子 规【注】元曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。
14、（1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分）（2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。（5分）参考答案：本诗主要表达了思乡难归的情感。意象分析示例：子规。子规啼声凄切，年复一年催归人，令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不易。贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论“倦听”还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出了思乡难归之情。锦水春残。春已残，花飘零，黯然失色的锦水春景，烘托出思乡难归的惆怅。楚天月光。异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情。三、事物形象诗人经常借助具有某种特定内涵的事物
15、来表明自己的心迹或某种情感。事物形象如陆游的咏物诗卜算子咏梅中写到的梅花形象。例题：(2007重庆高考)阅读下面一首诗，然后回答问题海 棠宋苏轼东风袅袅泛崇光注，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。注 崇光：美艳的光彩。苏轼海棠诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？后两句抒写情感时使用了什么手法？答：解析：诗的开头两句于正面描写中兼顾侧面渲染。“袅袅”，春风吹拂；“空蒙”，月色朦胧。“崇光”，指海棠花光泽高洁美丽；“香雾”，指海棠花香气浓郁。后两句由花及人，生发奇想；“睡”“红妆”妙用拟人，足见作者爱花惜花之情，虽近痴语，但情真意切。答案：前两句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中
16、、月色下的朦胧美，后两句用了拟人手法，以花比人。高考题选作2012全国卷（广西、贵州、甘肃、青海、西藏）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（）落 叶修 睦雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。注修睦：晚唐诗人。（）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？（）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。【参考答案】12（）答案：“翻思”由实写到虚写，从眼前景写到春日景，体现了不同的季节。作用：对比表强烈的感受（）答案：对比，突出 对落叶的感叹 高考题选作阅读下面这首律诗，按要求作答（2012天津卷）野菊宋杨万
17、里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”。（1）颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）（2）请自选角度赏析颈联。（3分）（3）尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？【参考答案】（1）野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。（2）修辞：对偶。借代炼字：“逢”“忙”等色彩：“碧”与“黄”映衬情感：喜爱之情（3）采菊东篱下。率性自然，超凡脱俗。【解题指导】诗中形象倾注了诗人的思想，饱含着诗人的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。答题步骤第一步：找出并描摹诗歌形象。第二步：概括形象特点。第三步：揭示作者情感。答案要点(1)是什么形象。(2)形象的具体特征是什么。(3)形象的意义是什么。课外练习完成巩固反思训练
