1、当代资本主义新变化美国教学设计教学目标1、 通过美国经济发展概况和滞胀等基本概念的巩固学习，归纳美国经济发展的特点和当代资本主义的新变化，引导学生论从史出，史论结合，培养历史解释和史料实证等核心素养。2、 通过指导学生完成人类经济发展模式图示构建，引导学生思考人类发展的动力和方向，培养唯物史观及世界意识。3、利用整体史数轴直观反映美国不同时期外交政策与经济实力的紧密关系，培养学生经济决定政治、国家实力决定外交政策等唯物史观，并形成时空观念。4、通过美国经济政策的不断调整，引导学生分析启示，培养学生以史为鉴；同时，激发学生树立为祖国强大而努力的信念，培养家国情怀。教学重点与难点1、教学重点：美国
2、经济发展的主要特点；当代资本主义国家的新变化2、教学难点：美国不同时期外交与政策与经济发展状况的关系授课类型：新授课教学方法：主要采用合作、探究式教学方法设置说明：依据学生思维发展，层层深入，巩固知识 提升能力 寻找规律 以史为鉴，在此过程中，注重核心概念的教学，鼓励学生创造性思维和合作学习，从而培养历史学科核心素养和世界意识。教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图课前准备完成基础篇的学习（基础知识和基本概念），完成提升篇导学案（自我查找资料、小组合作探究学习）引导学生完成战后美国新变化的基础知识、基本概念的学习，并检查“提升篇”导学案的完成情况，收集典型案例，以备课堂教学时使用。完成课标要
3、求的双基的学习，掌握基本内容，为本堂课的学习打下基础；收集案例，把握学生掌握及思维现状，使教学更具针对性。引入欣赏图片，请两个同学分角色扮演网络写手关于“一带一路”的段子，同学们思考“本网络段子给我们提供了哪些信息？”展示图片，参与角色扮演，引导学生思考段子内容反映的本质问题是什么？提问：为什么刚出炉的网络段子我就能立即曾现出来？首先进入信息时代的是哪个国家？与时政机紧结合，通俗的语言及角色扮演，激发兴趣，为后面的学习作铺垫；同时引发学生思考，网络的力量，引出本课学习美国的新变化。巩固基础1、完成战后美国经济发展情况简表相关内容的填写。强调重点知识巩固基础知识和基本概念，为后面归纳特点和变化打
4、基础。2、阅读材料，回答问题指导学生阅读和思考，激励学生回答，及时评价。对没过滞胀到复苏阶段的基本知识进行巩固，分清现象和本质的区别于联系。论从史出，培养学生史料实证的核心素养。易错辨析讨论回答“新经济”与“新经济时代”的含义及分析二者的关系。引导并及时评价，强调知识经济的意义。掌握易错易混的核心概念，并培养学生协作精神。能力提升1、阅读材料并结合教材相关内容思考、讨论并回答：20世纪90年代美国经济的发展出现哪些新特点?指导学生分析材料，归纳材料题目的解题方法；并指导学生结合前面的学习内容，并论从史出、史论结合去思考回答问题思考。充分利用教材及教材补充材料，融合前面所学知识，培养学生历史解释
5、、史料实证等核心素养，并突出本课重点。2、回答问题：以美国为例，谈谈二战后资本主义经济有了哪些新变化。仔细聆听，及时评价和方法指导，展示参考答案。通过美国和前面西欧日本的学习，引导学生学会以点带面，从具体表现出发归纳新变化，培养分析归纳能力，突出本课重点。3、互相展示“在人类历史发展进程中，经济发展模式变化图示”，并分析老师展示的典型案例，修正自己的答案。展示学生的典型案例，引导学生分析评价，并强调“可持续发展”。用学生自己的案例，能提高关注度，通过分析评价，形成正确的认识和形成“历史发展是由低到高发展”的规律认识以及“当前务必大力发展科技，可持续发展”的世界意识。形成规律1、互相展示构建的资
6、本主义经济理论的变化图示，分析从变化中得到什么认识。和学生一起一步步展示资本主义经济理论发展变化示意图，引导学生思考从中得到什么认识。培养学生利用知识结构掌握知识的能力，并分析变化的本质，培养学生透过现象看本质的意识和能力。2、 学生互评所构建的二战后美国经济、政治发展的整体史数轴；思考、讨论归纳得出的历史规律。展示课前学生所构建的整体史数轴，评价和提出完善建议；展示老师构建的整体史数轴，引导学生思考政治、经济、国际地位等之间的关系；激发学生思考并回答得出的历史规律，PPT展示规律认识的参考答案。指导学生融汇历史，培养时空观念和唯物史观，提高分析历史问题的能力，突破本课教学难点。以史为鉴学生讨
7、论、回答问题：通过本课学习，在当前多极化趋势下我们应该怎么办？方法知道你：“怎么办”也即是“启示”，“启示”从经验教训中得出。仔细聆听，及时引导和评价，展示指导性参考答案将所学知识融会贯通；学会“启示”类题目的思考方法；以史为鉴，培养学生学以致用的精神，体现历史学科的社会功能实战演练1、即时训练：步步高及时反馈训练题2、课后作业：（1）、完成步步高“30分”练习题（2）、查阅“一带一路”相关新闻和其他资料，结合课前网络段子，就此问题发表自己的看法，小组内探讨，可写成小评论或是小论文方法指导：小评论和小论文写作指导（课后专门进行写作指导）学以致用，巩固知识、提高历史认识、研究和写作能力。教学反思效果：在导学案完成的情况下，虽然本课设计容量较大，同学们思维活，课堂氛围好，有些环节超出了老师预设（比如人类经济发展示意图环节，有同学用了直观的图画形式，效果很好），总体来说效果较好，目标达成度较高。反思：但正因为容量较大，导致在突破难点环节讨论不充分，有些同学的意见并未充分表达，即时训练只能放到课后进行。
